海棠花開香木裡

破冰

明代文豪馮夢龍曾說：兵在精而不在多，將在謀而不在勇。要讓木裡中學走上脫胎換骨的變革之路，須首先培養起能統帥全軍的“將領”，“沉疴重疾”非得用“虎狼猛藥”，劉凱建議縣委縣政府，調整教育部門領導，由教育局領導兼任木裡中學校領導。常務副校長黃河，就這樣“臨危受命”。

木裡中學新校區。

宜賓人黃河，從大學畢業后，來到木裡中學任教，因為工作能力出色，被調入縣政府部門工作。如今，他相當於轉了一圈，又回原單位。在黃河“重歸木中懷抱”之前，縣政府在劉凱建議下，派時任木裡教育局副局長的黃河先到棠湖中學，進行為期兩個月的挂職鍛煉。劉凱此番用心可謂良苦：木裡中學實在太需要一名能打硬仗、打勝仗的帶頭人了，時年三十多歲的黃河，年輕、有理想、干勁十足，正值拼搏事業的黃金時期，若能將他培養成優秀領軍人物，將為木裡教育帶來新局面新改觀。

黃河沒有辜負劉校長的期待，從2013年5月到7月，黃河挂職棠湖中學副校長期間，全面學習棠湖中學的管理經驗。棠湖中學給予黃河以無微不至的關懷，為其提供了無障礙的學習條件，進行了多角度、全方位的培訓指導，並將各種資源，毫無保留地傳授給他，讓他有所獲益，取得真經。劉凱在百忙之中，也經常抽空指導黃河，盡傾平生所學，分享手中資源，為他日后當好木裡中學的常務副校長，奠定了堅實基礎。

取經之后，歸去木裡，黃河與時任校長胡啟華摩拳擦掌，准備開動改革巨輪時，卻發現腳下並不是蔚藍海洋，而是黏稠泥潭，舉步難行，寸功難進。

縣內外對木裡中學的教育改革寄予厚望，身處漩渦中心的胡啟華與黃河，卻覺得一籌莫展。黃河所受的壓力，相對更大一些，因為他在木裡中學沒有什麼“根基”，一番“鍍金”，來到木中憑什麼就掌了“帥印”？過往同事，某些人倚老賣老，不管你將改革藍圖描繪得如何美好，他就是不買賬、不上心、不來氣，背后嚼舌頭，說是非，下絆子，讓黃河焦頭爛額，心力交瘁，甚至好幾次都萌發了辭職不干的念頭。

黃河的憋悶和委屈，劉凱都知道。黃河並不是木裡人，他一心想要推行改革之路，振興木裡教育。之前懶散慣了的老師卻打著呵欠，還不耐煩地抵制他，說他是吃飽了撐的，沒事找事干。

劉凱將木裡中學的改革情況看在眼裡，在緊要關頭，選派了本校教學能手，以雷厲風行的用實際行動，馳援“改革派校長”。還邀請四川省教育科學研究院專家團隊到木裡中學調研，把脈木裡中學管理和教育教學方面存在的問題，並結合當時學校實際，提出了統籌全局、分步推進學校教育教學改革的方針。

首先是整頓木裡中學秩序，保証廣大師生都能安全安心工作學習，劉凱要求在木裡中學開展儀容儀表規范、違禁物品清繳專項整治工作，遏制打架斗毆事件，徹底整頓校風。改革期間，劉凱多次聯系木裡中學領導，實時了解新情況，適時提出改革措施建議。2013年至2014年，木裡中學用了近一年的時間來整頓校園秩序，規范管理之下，校風得到明顯轉變。

隨著校園秩序整頓取得成效，學生紀律方面的問題基本解決，學生守規矩了，但如何抓好教學管理，如何解決教師履職盡責問題、教師出工不出力問題，干部、教師推諉扯皮、畏難、不團結、不作為等問題，又成為木裡中學下一步改革重點解決的問題。

白居易曰：病人之病，憂人之憂。2014年7月，劉凱率領棠湖中學九大學科教學名師，再次來到木裡中學，與木裡中學領導班子進行座談，全面細致地了解學校管理工作中存在的困難和矛盾，並將當時學校改革存在的困難和處境，向縣政府主要領導全面匯報。

劉凱指出，木裡中學改革要取得進展，必須得到縣政府的強力支持，否則改革可能半路夭折，建議縣主要領導到木裡中學聽取學校工作匯報，與部分教師座談，督促木裡中學全面改革。

2014年7月16日，劉凱陪同木裡縣領導到木裡中學開展改革動員，聽取教師的想法，並就木裡提出的問題給予了一一答復。劉凱語重心長，對木裡中學改革的必然性、必要性進行了嚴謹詳盡的闡述，此次會議使木裡中學領導班子和全體教師增強了信心、統一了思想、形成了共識，會議及時扭轉了改革方向，被稱為木裡中學改革史上的“遵義會議”。

遵義會議讓中國革命從挫敗走向勝利，“木裡中學會議”讓全校上下團結一心，掃清了改革障礙。2014年8月，木裡中學實施了全面改革，根據學校存在的問題制定了一系列規章制度，嚴格實施按制度管人、管事，基本實現了扁平化管理，全校干部教師的責任心、事業心明顯增強，履職盡責水平不斷提高，全校師生的精神面貌明顯轉變，班風、學風、教風、校風明顯轉變，受到社會各界的廣泛贊譽。

木裡中學改革取得了成功，初步解決了認真做的問題。但如何使學校管理向內涵、向核心工作推進，迅速解決教學質量低劣的問題，又擺在了學校管理層面前，這是制約木裡中學發展的重要瓶頸，這也是棠湖中學劉凱校長一直擔憂和思考的問題，為此，劉凱特意請出了“棠湖元老”，擔任督學，親赴木裡中學，為學校的管理、教學把脈問診。

襄助

棠湖中學退休老主任呂巽，銀發一絲不苟地別在腦后，清矍瘦削，思路清晰，她初次走進木裡時已年近古稀。從西昌到木裡，開車四五個鐘頭，山高路爛，當時圍欄還沒修好，隔著車窗望出去，下面是萬丈深崖。

一行六位督學，都是高齡老人，眼界寬，見識廣，可還未抵達木裡，一路行程已讓他們吃驚不小。大家坐在車上一邊心驚膽戰，一邊感嘆劉凱校長對木裡中學的教育援助，並不僅僅是一種“同行幫扶”，而是顯示了無比崇高的家國情懷，如果心無大愛，無堅持，又怎會對於木裡中學，傾注這麼多的心血？

木裡中學新校區一角。

督學楊杰看到了學生們渴求插上翅膀、翱翔藍天的希望眼神，他們也想用功讀書，順利走過高考橋，改變自己以及家庭的命運，學校購買了成都七中的網課，學生們看得非常認真。楊杰卻發現了問題：因為教育水平的差距，兩地孩子並不在同一層次，網課開始，木裡學生眸子閃閃，充滿期待，等到一節課還末結束，一個個已經眼神茫然。學生聽不懂，自然悟不出其中的奧妙，非但不能助益學習，反而一頭霧水，迷惑叢生。針對實際存在的種種問題，具有多年經驗的六位督學，對木裡中學的管理、教學進行了全面的指導，並提出了切實的解決方案，為木裡中學發展指明了方向。

楊杰對民族地區的孩子，一直有一種母性的溫暖關懷。受她的影響，女兒林晨上初中時，就和茂縣一個同齡女孩“結對子”，一直到上大學，都拿出自己零用錢來資助朋友，兩人直到現在還保持著親密的友誼。楊杰每每看到木裡中學孩子們的清亮眼神，就想再多出一點力，多幫他們一分。

所有的督學，都是持著這樣的想法，他們不顧年邁，兢兢業業工作。最近兩次到木裡，呂巽都出現了高原反應，幸好楊杰看她臉色忽變，如同紙白，不敢咋咋呼呼聲張，趕緊提醒呂巽坐下休息，吃一點速效救心丸，這才沒出大礙。緩過勁來，呂巽也說剛剛胸悶腹痛，呼吸難繼，真是年歲不饒人，之前從未有過高原反應，如今嘗到了厲害滋味。

大家都不敢將呂巽吃速效救心丸的事告訴劉凱校長，自從督學從雙流到木裡，他們離開幾天，劉凱就要牽挂擔慮幾天，每天不管工作多忙，他見縫插針都要抽出時間，打電話問候遠方的督學們，身體是否安好？生活是否習慣？他以一顆真心對待督學，督學回饋了最專業高效的工作成果。

此時木裡中學的改革正進行得如火如荼，雖上了正軌，但也冒出一些不和諧的聲音。學校的“原專家”，對於“棠湖督學”頗不感冒，甚至說出“外面和尚跑到咱們這兒念歪經”的風涼話。呂巽不管對方態度如何，她將正確的理念進行到底，給最愛唱反調的老干部，取了個“問題領袖”的綽號，幾次交鋒，呂巽有禮有節，有憑有據。最重要的是，作為“外來和尚”，督學們頂著白發蒼蒼，爬山涉水地來邊遠木裡，他們隻因受劉凱校長的情懷感染，願意奉獻和付出，一腔熱血，毫不利己，皆是好意。“問題領袖”領頭反對了幾次，發現站在自己“陣營”的“戰友”，悄無聲息都被督學的觀點折服，轉移了“陣地”，他一個“光杆司令”也無趣再蠻纏到底。

督學們終於奠定了木裡中學的“新管理模式”。接下來，如何解決信息閉塞、廣大教師教育教學理念方法落后的問題，有效提升教育教學質量呢？2015年暑假，棠湖中學學導處朱元根主任帶隊九大學科教學專家，再次趕往木裡。

作為政治學科專家的張雪梅老師，經歷了有生以來“最曲折的行程”。第一天從成都石羊車站坐大巴到西昌，胡啟華和黃河兩位校長開車來接。第二天一早從西昌出發，到了錦屏水電站附近，因為修電站，封了路，一部分老師坐摩托，另一部分坐三輪“蹦蹦車”，輾轉到了河邊。胡、黃校長經過多方交涉，終於找到水上交通工具，讓大家可以坐船過河。張雪梅身穿救生衣，坐在敞篷船裡，內心一直感嘆木裡交通不易。登岸之后，木裡裡面的車又在河邊接走老師們。等到達學校時，已是晚上八點多。顧不上休息，朱元根立即組織開會，分派明天各學科老師的任務，折騰到十點多，才吃上一頓熱飯。

張雪梅記得很清楚，這是高考后不久的事。第三天她和木裡中學的老師在辦公室交流時，冷得直打哆嗦，木裡老師趕緊在她腳下生了一個炭火盆，讓她烤烤火緩一緩。“六月烤火盆”，從此成為張雪梅難以抹除的記憶，與簡陋的校舍、當地老師陳舊的教學方法一道，永遠難忘。

高三學子在山頂上捕捉網絡信號。

張雪梅和木裡中學的政治老師吳楊燚結為了對子，雖然對方當時連復習課都不會上，隻會拿資料平平板板念答案，與底下學生毫無互動，張雪梅依舊沒有灰心。她想起前一年，自己去鹽源中學參加幫扶，同行的一位黃文婭老師，就因為給學生上了一堂公開課，讓鹽源的孩子感受到了不一樣的學習樂趣，一個叫牟文明的學生十分感動，每到果子成熟的季節，都會得給黃老師寄蘋果，以示謝恩。黃文婭不好意思接收禮物，牟文明很執著地說：“一日為師終身為師。”山裡的孩子，實在太渴求知識了，他們需要一套科學有效的方法，因材施教，得到真正的提高。山裡的老師，也太渴求有一位經驗充足的老師來帶一帶他們了，需要更新觀念，迅速掌握新興教學手段，得到有益的成長。

吳楊燚是剛到木裡中學不久的年輕老師，她對於改變木裡當地的教育水平有一番自己的理想抱負，卻苦惱於一直沒找到好的突破點，如今“棠湖”結緣“木裡”，她名正言順地拜張雪梅為師傅，進行一對一的具體幫扶，越是“跟師學習”，越有醍醐灌頂豁然開朗之感。

為了讓木裡中學能享受到更先進的資源，讓廣大教師及時更新新的理念和方法，棠湖中學要求木裡中學充分利用寒暑假、彝族年等空余時間，組織學校干部、骨干教師到棠湖中學跟崗學習。棠湖中學為木裡中學量身制訂培訓學習方案，並給予周全的無償幫扶。吳楊燚到了棠湖中學，每天都跟在張雪梅身后，認真聽課、做筆記、聆聽師生課上課下的交流，獲益頗豐。

在木裡時，吳楊燚講“收入分配”的公開課，設計了一個既復雜又繁瑣的課件，張雪梅重新幫助她進行了修改整合，這堂公開課，吳楊燚上得格外成功。她真心信賴張雪梅，要代表學校參加涼山州的一次賽課活動，兩人就教學設計，遠程進行了數次溝通，在張雪梅的耐心指導下，吳老師獲得了二等獎。最高興的，是吳楊燚賽課時在人家學校試講了一堂，課后有學生拉住她，請求她不要走，就留在自己學校吧，他們是真的喜歡吳老師的課！作為老師，能得到學生真心的接納和喜愛，是最大的成就感，這份榮耀，不僅屬於吳楊燚，也屬於不斷引領她進步的張雪梅。

三年來，木裡中學共派出近300余人到棠湖中學培訓學習，木裡中學廣大教師的教育教學理念、方法得到及時更新，質量意識、效率意識、過手意識、講練意識明顯增強，教育教學質量得到明顯提升。