成都早已明確：不得要求家長批改作業

　　12月10日，教育部舉行新聞發布會，要求家長完成或批改作業等明令禁止的行為，發現一起，嚴處一起。切實建立起有利於減輕學生過重課業負擔，促進學生身心健康全面發展的良好教育生態。

　　從2018年至今，全國多地教育部門陸續出台了相關文件，叫停“家長批改作業”。不少成都家長也在問：成都會出台相關政策嗎？

　　按照教育部的要求，成都在2018年1月印發的《成都市教育局關於切實減輕義務教育階段學生過重課業負擔的指導意見》（以下簡稱《意見》），就提到“教師應認真批改作業，不得要求家長批改、檢查教師布置的作業並簽字。”

　　出台《意見》

　　不得將家庭作業變成家長作業

　　《意見》明確了“不得要求家長批改作業”，同時對作業管理提出要求：

　　各區（市）縣教育行政部門要指導學校建立作業調研、調控及年級作業集體設計等制度。各學校要將作業量控制納入學校常規管理，明確作業研發、審核、總量控制等環節的責任人，積極推行精選分層等作業布置改革，建立分年級、分班各學科作業量、學生完成作業時間的統籌和公布制度。

　　小學一、二年級不得布置書面家庭作業，其余年級書面家庭作業總量每天不超過1小時。初中學生每天書面家庭作業總量應控制在1.5小時以內。鼓勵布置彈性作業、體育鍛煉等。

　　嚴禁布置懲罰性作業，不得將家庭作業變成家長作業。應要求學生抄寫所布置的作業項目。鼓勵教師布置重在促進運用與學生自我體驗的實踐性作業。

　　保証落地

　　建立問責制，打通舉報渠道

　　政策的出台，老百姓最關心的是如何保証其“落地”。而關於“叫停家長批改作業”，成都則採取了完善督導監督體系，建立責任制度，同時打通舉報渠道的方式。

　　首先，校長作為“減負”工作第一責任人。成都要求各個學校要設立“減負”舉報電話，定期開展檢查、指導，並將檢查結果納入年度考核中。還要求加強市、區（市）縣兩級督查，將減負工作納入義務教育規范辦學行為專項檢查。

　　責任落實到人頭的同時，對於問責制度成都也進行了明確：

　　1.如果區（市）縣教育行政部門指導督促不力、問題突出的，由市教育局給予通報批評、約談主要負責人、扣減年度目標考核分數、取消評優評先資格等處理，並限期整改。

　　2.如果學校違反規定的，由主管教育行政部門視情節輕重給予學校及校長警告、通報批評、取消評優評先資格等處理，並限期整改。

　　3.如果個人違反規定的，由所在學校、單位或教育行政部門視情節輕重，給予通報批評、誡勉談話、取消評優評先資格或行政處分﹔涉嫌犯罪的，依法移送司法機關處理。

　　作業應該咋布置 成都老師給說法

　　從提到“嚴禁家長批改作業”到現在，三年過去了，如今政策落地如何？成都的學校是如何布置作業的？在教育中家長和老師應該如何分工？成都的老師們有不同的看法。

　　不同年級對作業要求不同

　　家校配合是教育成功的關鍵

　　成都教科院附屬學校西區副校長謝濤

　　老師如何布置作業？謝濤表示，學校對不同年級的作業有著不同要求。一二年級的學生會在學校延時服務中完成鞏固課內基礎知識的常規作業，回家后則可以在生活中進行學習，例如去超市購物時和爸爸媽媽一起辨認物品，在家裡動手做一些拼音卡片，做一做親子閱讀等。

　　其他年級除了在延時服務中把作業做完后，還會有一些實踐類的特色作業，比如在秋季一起去尋找秋天的葉子，制作成一幅畫等。“我們學校五年級的一個班級有‘穿越唐朝’主題的實踐作業，學生根據主題去了解歷史知識，探尋歷史人物。除此之外，學校還有‘竹文化’的主題活動，科學老師會讓學生去了解成都有哪些種類的竹子﹔語文老師會讓學生搜尋關於竹子的詩歌、歷史人物等﹔美術老師會讓學生觀察竹子的形狀﹔勞動教育老師會布置做竹編、竹子藝術品等實踐作業，全方位開發學生的能力。”

　　當談到在教育中家長和老師應該如何分工時，謝濤認為，屬於課本上的內容一定是由老師來完成，但同時家長也需要參與到孩子的教育中來，家校配合是教育成功的關鍵。那麼家長如何參與呢？她強調，第一點就是付出時間，比如監督一二年級的孩子在規定的半個小時內全神貫注地讀書，培養時間管理意識。第二點是養成習慣，例如整理書包、收拾桌面等等。“學校和家長的要求應該是一致的，都是讓學生從小學會自我管理，培養自主學習的習慣。”

　　關於懲罰性作業，謝濤則表示學校絕不允許老師布置懲罰性作業，相反還會有一些獎勵，比如老師發獎章給表現好的孩子，湊齊了10個就可以轉“獎勵轉盤”，其中有一項獎勵就是免作業，“我一直強調要讓老師給孩子做一些正面的引導，因為處罰其實是惡性循環，並不能解決真正的問題。”

　　在謝濤看來，布置作業是不可避免的，“完成作業”的過程能夠對孩子的專注力等進行磨練。而如何讓孩子對作業“感興趣”？她提到首先布置作業的量要適度，如果太多太難，孩子會有厭煩心理。其次是老師要及時點評，例如評選最佳作業進行展覽，“獎勵轉盤”等等，給學生一個平台進行展示，學生就會覺得作業很有意思，而不是一個負擔。

　　倡導分年齡段布置作業

　　請第三方做教學質量評估調查

　　錦城小學教導主任江凌

　　“年級和學科不同，布置作業的方式就不一樣。”江凌表示，學校一二年級不允許布置書面家庭作業，但是老師會布置一些親子作業，比如回家練一下坐姿、站姿，收拾書包，整理文具等，培養好的學習習慣。而中高段年級的學生在學習要求上會有一些變化，不同的學科重點也就不同，例如語文重在閱讀作業，數學、科學等科的老師則會布置一些制作模型的實踐操作類作業。“有的作業傾向於激發學生的學習興趣，有的作業傾向於培養孩子的學習習慣和學習態度，還有作業是重視提升孩子的技能和綜合素養能力。”江凌談道。

　　那麼家長應不應該幫老師批改作業？江凌認為不應該，因為作業的批改直接關系到老師了解學生的知識掌握水平，還有哪些知識點需要查漏補缺，進行及時的教學反饋。“我們比較倡導的是分年齡段布置作業，一二年級的孩子是入門階段，行為習慣的養成肯定需要爸爸媽媽的參與和陪伴，這是一種必要的親子互動。中段的孩子慢慢從完全依賴家長老師走向了獨立自主，但又不是完全的自主，所以這個過程還是需要家長進行督促。到了高段之后基本上家長可以放手，更多地強調孩子的自我管理。”

　　江凌還特別提到，學校在期末時會有針對學生和家長的問卷調查，完全由第三方機構評估，家長可以對教學質量進行不記名評價。例如老師的作業是機械重復的，還是針對學生問題進行查漏補缺的，抑或是實踐性拓展性的……家長可以進行ABC選項的勾選。“學校首先對老師從行政角度做出要求，其次在教研活動中積極引導，最后在教學評價中進行監督。”

　　如何讓學生對作業感興趣？江凌認為，關鍵在於作業本身能不能激發孩子學習的積極性，這要求老師必須加強教研和備課的力度，進行精心設計和准備，以兒童為中心，這是最根本的一點。（蒲嬌 成都日報記者 趙子君）