“要不送到動物園吧？”“或者去公園、鄉下放生”……最近，住在成都市錦江區的市民高臻臻和妻子CC正為了一隻鴨子而焦頭爛額。他們在社交平台發文求助，但小鴨子仍未找到歸宿。

今年3月，他們的女兒果兒在參加學校春游活動時，通過“套圈”獲得了這隻鴨子。據他回憶，當天班上幾乎每個同學都將套中的鴨子帶回了家。

原本是“生命教育”的一環，卻逐漸演變成家長們的集體“危機”，家長群成了“鴨子飼養交流群”——鴨子吃什麼？該怎麼照顧？在哪兒排泄？令人焦慮的是，隨著小鴨一天天長大，更多問題浮出水面，它半夜啼叫、隨地排泄、患傷生病——城市家庭的環境，似乎不太適合小鴨子的生存。

當飼養蠶寶寶、小雞、小鴨、小兔，成為眾多學校交給孩子和家長的“課后作業”，一個問題被拋出來：城市環境中，小動物們長大后該何去何從，“生命教育”的后半程如何走好？

全家上陣

鴨子吃得多拉得多

自制“尿不濕”很快報廢

“一開始，我們把鴨子的‘家’安在門口的鞋櫃旁，用紙盒給它制作了一個小屋。”高臻臻說，但鴨子糞便的臭味和時不時的啼叫，讓鄰居叫苦不迭。隨后，高臻臻與女兒又將鴨子搬上了天台，“結果有一天，鄰居家的小孩用玩具劍將鴨子砍傷了，我們意識到公共場所具有一定的危險性，加上天氣越來越熱，因此，又將鴨子轉移到了家裡的衛生間。”

由此，高臻臻一家開始了與鴨子親密共處的“日常博弈”。“為了盡可能讓鴨子攝入的營養全面、豐富，我們買了飼料，搭配著生蔬菜、生小米，有時候鴨子也會自己跑去吃家裡的貓糧。”高臻臻說，再到后來，鴨子“來者不拒”，剩飯剩菜、水果蔬菜都能吃，飯量超級大，“一隻鴨子甚至能抵得上三四隻貓的飯量。”

吃得多，自然也拉得多。由於鴨子的消化系統結構特殊，屬於直腸動物，缺乏儲存糞便的器官，“鴨子走到哪裡就拉到哪裡。有時候剛把這裡清掃完畢，它又在那裡拉了，在家裡到處跑，特別崩潰。”為了減輕清潔壓力，高臻臻也曾想過給鴨子制作“尿不濕”，“女兒上網看視頻、查資料，用口罩制作‘鴨用尿不濕’，但十幾分鐘后就沒用了，因為鴨子排泄太頻繁，‘尿不濕’很快就報廢了。”

為了方便清理，鴨子的小屋也歷經了好幾個“版本”的更迭。“一開始用紙箱，后來為了更方便清洗，換成了亞克力板結構。后來鴨子‘搬’回衛生間，拉在地上就可以用水直接沖，為了防止臭味蔓延，我們一天要沖五六回。”CC告訴記者。

急尋歸宿

“放生”行動失敗

無奈上網求助，至今未果

當然，鴨子的存在也給孩子帶來了不少快樂。“果兒把它當作寵物朋友，給它打扮，戴上皇冠，有時候也扮成唐老鴨，牽著它在小區裡面遛，吸引了很多小朋友的目光。”高臻臻說，隨著同班家長各自將鴨子送往鄉下等處，他們也開始思考，封閉的城市環境，真的適合小鴨子生存嗎？

經歷種種困擾后，高臻臻做出了一個大膽的決定——放生。他帶著孩子來到北湖生態公園，勸說果兒“給鴨子自由”。但鴨子下水幾分鐘后，竟扑騰著上岸，一直追著家人不肯離開，放生計劃由此泡湯。圍觀群眾也直言，“這鴨子要不了一小時就會被保安趕走。”

這場失敗的“放生”行動，成了全家人更深的心結。“它又乖又認人，不忍心，也放不了。”高臻臻苦笑，說是“寵物”，可又不像貓狗能在城市中融入家庭生活﹔說是“家禽”，但又沒法像農村那樣任其成長、宰殺處理。“我也想過送給樂山的朋友，但距離太遠。”

送去成都動物園，或者塔子山鳥語林？這是高臻臻思考過的送養渠道，但都難以落地。於是他開始在社交平台向更多朋友和網友求助鴨子更好的去處，但幾天過去，目前仍未給小鴨子找到歸宿。

何去何從

給雞鴨兔一個家

成都有農場收了幾十隻

這的確是個問題——“生命教育”課程完成了，城市裡長大的小動物又該去到哪裡？

位於成都市雙流區的賽麗農場，是對外營業的綜合性生態農場，也是自然教育基地，佔地超100畝，平日裡接待大量親子家庭，提供田園體驗和動植物互動課程。

農場負責人賽麗告訴記者，“最早在2021年，我們就開始接收這些從家庭和學校‘流浪’出來的小雞、小鴨、小兔，甚至還有小香豬，目前累計已經有三四十隻。”這些動物的到來，往往伴隨著家長的無奈。

“氣味、叫聲、糞便，這些都是城市環境中最難應對的問題。”賽麗說，和家庭飼養條件相比，農場有寬敞的空間、自然的環境、現成的雞鴨群體，“每年我們收養小動物的高峰期是在春季、秋季，學校在組織春游、秋游后，會將小雞、小鴨當作社會實踐活動的獎品以及‘生命教育’課程的觀察對象，讓孩子帶回家，往往一兩個月以后，家長就吃不消了。”

接手也有前提，賽麗無法承諾小動物在這裡一定能健康成長——農場不是寵物醫院，也不是專業收容所，家長將小動物送來，有一定生存風險。“一方面，農場本就有雞鴨等群體，動物也講究‘地盤’﹔另一方面，家庭飼養的小動物免疫力較低，又不具備野外生存的經驗，容易生病。”賽麗強調，“收養”對於農場而言本就是一個“半公益”的行為。

探索。

有學校圈出“動物園”

面積20多平方米 動物由孩子和家長輪流照顧

除了“送回家庭”，或“丟給社會”，學校可以做些啥？成都市站東小學校嘗試出了一條“生命教育留校養”的路徑。

“我們開辟了一個校園動物園，名叫‘東東貝貝農場’，面積有20多平方米，動物由三年級的孩子和家長輪流照顧。”成都市站東小學校副校長朱艷說，從2021年起，學校把動物園系列課程作為兒童學習生態圈的重要部分。學生通過日常對小動物的觀察和喂養，既讓孩子們學習到勞動技能，又讓孩子們體驗人與動物和諧相處的校園生活、感受生命的活力。如今，校園農場已經飼養了小雞、兔子、孔雀、鸚鵡等動物。

“此外，平日裡我們還會邀請動物園的專家給孩子們講課，講述動物的養殖、養護問題，也安排孩子與家長做動物觀察的故事繪本，記錄小動物們的生活習性。”朱艷說，孩子們通過輪班照料、日常觀察，將動物的成長軌跡轉化為科學、人文、勞動等學習課程。

關於小動物們的“未來”，學校也有完整規劃。“每年六一和新年，學校會舉辦‘達人集市’，將部分動物公開‘拍賣’。願意帶回家養，且有條件的家長和學生可以提前准備方案﹔也有部分小動物‘拍賣’不出去，我們就繼續留在學校照料。”朱艷說。

思考。

生命教育該怎麼教？

城市環境中的生命教育 應從三方面進行完善

“目前成都有不少學校正在通過飼養小動物開展‘生命教育’課程，這可以引導孩子走入大自然，觀察、理解、愛護生命，能夠培養孩子的同情心。同樣，孩子們也可以從中認識動物的生長習性、自然的基本運行規律，完成跨學科的綜合式培養教育。”中國教育發展戰略學會常務理事、四川創新教育研究院院長紀大海表示。

在飼養過程中，孩子們難以避免地會面臨小動物的死亡或分別過程，紀大海認為，這是一個非常重要的教育契機。“死亡是生命的一部分，是自然規律。”他指出，“不少人長期以來回避談論死亡，這也讓孩子在真正面臨離別時手足無措。”

紀大海建議，當前城市環境中的生命教育課程設計應從以下幾個方面進行完善：“一是減少‘分散帶養’的風險，不是所有家庭都適合單獨飼養小動物，避免將教育負擔轉嫁給家庭﹔二是可以在校園內設立集中照料場所，由學校、家長共同推進孩子的觀察與參與﹔三是避免形式主義，用科學與興趣並重的課程體系，激發孩子對生命課程教育的探索。”

“但我們不能把‘生命教育’狹隘地理解為‘養幾隻小動物’，或是單純的‘投喂’。”紀大海指出，真正的“生命教育”，是一種“大生命觀”，不只是對某一個物種的關愛，而是對自然、社會、人類、生命本身的整體認知與理解，“孩子們應該在這門課中學到的，是敬畏生命的成長、理解生命的脆弱、承擔生命的責任。”

成都商報-紅星新聞記者 呂佳羽

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