“我們班的白菜長高了！”“紅薯可以挖了！”……11月26日下午，華蓥市紅軍小學傳來學生陣陣歡聲笑語。走進一看，隻見立著班級牌子的菜地裡，“精神抖擻”的白菜，剛破土的香菜、大蔥等應有盡有。

當天，該校副校長蔣銀華正帶領四年級三班的學生在菜地裡忙活，她一邊教孩子疏苗，一邊告訴記者：“從播種到發芽，再到今天，班上的孩子每天都惦記著自己種的蔬菜。”

“這學期一開學，我就和其他老師商量，能否將校內閑置區利用起來，打造一個蔬菜基地，每個班級一塊地。”該校校長蔣小東說，“城裡學生有很多不識菜，蔬菜基地可以讓他們認菜，還讓他們負責種植，觀察蔬菜的生長，吃自己種的蔬菜。既落實‘雙減’，還增加了勞動實踐，學生開心，家長放心，老師舒心。”

據蔣小東介紹，該校每班均配備有一個“蔬菜輔導員”及一個“小管家”，定期到菜地管理蔬菜，觀察記錄蔬菜的生長情況，並向全班匯報。

種菜短短幾月，該校學生鄧子涵已有不小收獲。“種菜比我想象中的難多了。”鄧子涵說，以前完全沒想過一株蔬菜從種子到成熟需要那麼長時間，一分耕耘一分收獲，今后她會更加珍惜糧食。

自開展課后服務工作以來，華蓥市紅軍小學充分利用管理、師資、場地、資源等方面的優勢，創新舉措，既做好減輕學生過重的作業負擔和校外培訓負擔的“減法”，又做好促進學生全面發展、個性發展的“加法”，助力未成年人健康快樂成長。

“‘雙減’減的是學生的學習焦慮和過重的學習壓力，但不應該減掉學生的學習動力以及為學習目標付出的努力。”蔣小東認為，“雙減”背景下的課后服務，對教師提出了更高的要求，如何給予學生成長最有力的指導，做學生成長路上的引路人，需要教師保持終身學習的狀態，需要時常更新教育觀念、知識更新迭代，容不得教師“懶惰”。

為此，該校在課后服務中，要求教師做到自主分層設計學生作業，供學生自主個性選擇，每一類學生作業內容不同、作業量不同，讓作業和學情相適應，練以致用，既要有共性達到教學目標，更要強調作業的個性、針對性和創新性。

“‘減’的目的是要提質，隻有讀懂研透‘雙減’政策，自覺開發精品課程，才能拓寬學生成長跑道，增加育人厚度。”蔣小東說，“雙減”政策實施后，減少了大量機械、重復、低效的作業負擔，為學生留出了更多張揚個性、自主發展的空間，因此，學校得以不斷開發課后服務精品課程，減輕學生過重作業負擔，為的就是促進學生全面發展、健康成長。

據蔣小東介紹，該校課后服務課程包含兩個大類，即“課業溫習+素質拓展”。每天下午課后服務第一節均為“課業溫習”，重點關注“學有困難”的學生群體﹔第二節課為“素質拓展”，重點關注“學有余力”的學生群體。

“‘素質拓展’課程共開設四大項30余小項，課時佔比達44%，包括經典誦讀、思維拓展、綜合實踐、棋藝空間、創意手工等，著力培養學生的興趣特長，提高學生的綜合素質。”蔣小東表示，第二節課后服務“素質拓展”時間採用的是學生“自主點餐”模式，即讓學生選擇自己喜歡的“菜品”自主走班上課，從而讓課后服務不再枯燥乏味，而是生機盎然，成為學生每天最期待的課程之一。

“接下來，我們將根據學生年齡特點、學段要求和學校實際，圍繞學生體質健康、美育修養、勞動技能‘三提升’，繼續開發課后服務精品課程，建設高質量課后服務課程體系，促進學生健康成長，助力‘雙減’落實落地。”蔣小東表示。（記者任雨薇）

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