线下会议现场。冯忠友供图

6月30日，由中国教育学会中小学综合实践分会主办，成都市教育科学研究院、成都市龙泉驿区教育局承办的“职普联动推动中小学职业体验活动实施研讨会”在成都汽车职业技术学校顺利举行。

此次会议采用“线下＋线上”相结合的方式进行。四川省教育学会劳动与实践专委会副秘书长罗晓章，成都市教育科学研究院院长罗清红、副院长李洪兵、职成国高所所长高瑜，成都经开区（龙泉驿区）教育局党组书记、局长晏凌等领导、专家及部分职业院校、中小学教师代表共计20余人参加线下会议。北京、上海、重庆、广州、杭州等教科研机构人员和中职学校校长线上交流，成都、德阳、眉山、资阳教科研机构及教师近4000人参加了线上会议。会议由成都市教育科学研究院劳动教育、综合实践活动教研员肖慧主持。

中国教育学会中小学综合实践分会副理事长兼秘书长冯新瑞在致辞中指出，职业体验是综合实践活动的活动方式，也是落实劳动教育的重要途径。职业院校有先天的资源优势，中小学有育人的需求，职普联动正好是适切的契合点。此次研讨会既展示经验，又促进研讨，有助于更深入地研究职业体验、推动职业体验，落实国家政策。

成都市教育科学研究院院长罗清红介绍了近年来成都市部分职业学校面向中小学开展职业体验活动的情况，强调了职普联动开展职业体验教育的意义，提出了深化认识、提高站位、完善机制、多元协同、突出重点、拓宽路径等工作建议。成都龙泉驿区教育局党组书记、局长晏凌介绍了该区作为全国五育并举实验区和成都市劳动教育试点区在职普联动开展职业体验教育方面所做的努力及取得的成绩，希望借此次研讨会契机，共同深化职业启蒙教育。

随后，北京市东城区教育科学研究院副书记姜婷以“四方联动 职普融通——区域推进中小学职业体验劳动教育课程建设的实践与探索”为题进行了分享。在职普协同实施职业体验和劳动课程开发路径上，东城区形成了三类模式：转型升级式，即职业学校课程再开发；同侪互助式，即学科融合职业体验课程的开发；工作室式，即发挥名师工作室示范引领作用，以“名师”或“大师”作为主持人，由区域统筹配备课程导师、专业导师进行指导，工作室的成员由职普不同学段的教师组成。

杭州市教育科学研究院教研员应继慧以“深度服务中小学生职业体验的杭州探索”为题进行了交流分享。直面职业体验教育的三大问题，杭州市探索了一体化的路径设计和资源整合，通过开展职业体验教育研究，有效统整了现有优质职业体验教育资源。

上海松江开放大学书记、上海市城市科技学校校长张巨浪以“类型教育语境下的职普融通：跨界、启蒙与融合”为题，交流了上海中职学校面向中小学开展职业体验的实践与思考。2006年，上海开始让中小学生走进职业学校，参观职业开放式实训中心。目前有66所中职学校、95个开放实训中心、365个体验项目，超过10万人参加了职业体验教育。通过多种职业实践活动的开展发挥教育价值的个性化、启蒙性的职业教育。

成都市教育科学研究院职成国高所所长高瑜以《“知识——素养”框架下的职业体验实践》为题，阐述了职业体验涉及“人与身体、人与实践、人与岗位”三对关系，介绍了成都市整体推进中小学职业体验的实践探索，即以场地融合推动基地联通、内容融合实行课程贯通、人力融合推行师资互通。

重庆市龙门浩职业中学校钟代文以《职普联动推动中小学职业体验的“龙门实践”》为题，从实施背景、经验策略、主要成效、总结反思4个方面介绍了重庆市推进中小学职业体验的经验，如：创新理念，健全职普联动机制；融合共享，推进路径应用研究等。

广州市旅游商务职业学校副校长黄国庭以《以职业体验推动劳动教育的思考与实践 》为题，介绍了广州市全市中小学神职业体验活动在旅游商务职业学校的开展情况，梳理了旅游商务职业学校推进劳动教育职业体验的相关经验。

成都汽车职业技术学校校长韦生键介绍了近年来学校在职业启蒙教育的探索，希望全国能有更多职业学校开展并广泛宣传职业启蒙教育，让社会对职业教育、劳动者和技能人才的认知观念和重视程度得到实质转变。

北京教科院基教研中心综合实践活动教研室主任、中国教育学会中小学综合实践分会副秘书长梁烜作了专业指导，她对职业启蒙教育如何做好互融互通提出建议：一是做好学校、学生、家长的调研，理清需求与供应；二是职业启蒙项目课程应由职业院校教师与中小学教师共同研发；三是注重价值引领，帮助学生获得对职业的真切理解和价值引领。

浙江工业大学教育科学与技术学院副院长、博士生导师刘晓教授对中小学职业启蒙项目给予高度认可，并提出三点建议：一是做好职业教育的顶层设计，以先进新颖的理念作为指导；二是构建职业启蒙专业教师团队，做好培训，提供锻炼机会；三是创新制度，整合资源，扩宽渠道，健全激励制度与评价制度。

四川省教育学会劳动与实践专委会副秘书长罗晓章作了总结发言。他强调要从育人方式转变的视角，深刻领悟普职联动推进职业体验教育的价值，即人人皆可成长，人人尽展其才；二是要从课程系统建构的视角，开发和实施具有区域或校本特色的职业体验课程体系；三是要从教育生态优化的视角，强化普职联动机制、课程资源建设，助推职业体验教育常态、有效实施。

成都市教育科学研究院副院长李洪兵指出，职普联动和融通是职业教育与普通教育的系统综合、差异互补、跨界融合。如何充分调动和发挥职业学校和普通学校的积极性，职普联动推进职业体验活动的可持续开展，希望以本次会议的成功举办为契机，与会学校和教师进一步深入思考普通学校和职业学校为什么协同、如何协同，找准双方共同利益的诉求点，明确普通学校和职业学校的责权利，在实践中找到协同的可能性和共同利益，最终实现职普联动和融通。

此次研讨会为各地搭建了职普联动推动职业体验的交流平台，参会人员在同一主题下共话职普联动推动职业体验的实践经验，不同层面的讨论将职业教育技术技能与基础教育有效衔接落至实处，为区域教科研机构开展职普融通改革和职业院校联合中小学开展职业启蒙教育提供了多元化的行动选择。（肖慧 高瑜）

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