體育老師進行教學活動。四川職業技術學院供圖

“行課時間是大學校園，放假時間是青少年樂園。”當四川職業技術學院的暑期鐘聲敲響，校園並未沉寂，反而化作充滿歡聲笑語的成長沃土。在這片熱土上，教師教育學院的師生們正以專業實踐為筆，以社會服務為墨，將暑假托管班打造成“學、玩、創”三位一體的成長空間，既為青少年帶來繽紛假期，更助推師范專業內涵建設走深走實。

假期不放假：學院師生構筑成長港灣

清晨7點30分，班主任李雨函老師已站在明志樓門口迎接孩子們，而前一天晚上她還在剪輯當日活動視頻，用鏡頭定格孩子們手工制作、完成科學實驗的精彩瞬間，這樣的“超長待機”是托管班教師團隊的日常，他們不僅指導學生活動設計、解決教學管理難題，更精心設計體智能訓練、創意美術、趣味實驗等課程，讓孩子們在走班活動中釋放天性。學前教育專業大三學生劉藝娜的一天頗具代表性：上午帶領三組小朋友開展“繪本劇場”，從《彩虹色的花》故事改編到道具制作全程主導﹔下午組織“牙簽站起來”科學實驗時，面對孩子“為什麼水能讓牙簽站起來”的追問，她結合《學前兒童科學教育》的理論知識，用通俗語言解釋“水的張力”。“課堂上學的‘情緒引導手勢’讓內向孩子主動舉手扮演角色，這種臨場應變比模擬教學更淬煉能力。”劉藝娜坦言，每天記錄孩子的節奏感表現、觀察實驗中的行為反應，讓她對“保教結合”有了更具象認知。

實踐即課堂：師范專業的“產教融合實驗室”

托管服務成為師范學子的“沉浸式課堂”，推動“三能進階”人才培養體系落地生根。在“基礎能力——核心能力——創新能力”的遞進訓練中，學生上午組織音樂律動課時同步記錄兒童行為，下午開展注意力訓練課程時優化教學設計，形成“實踐——反思——提升”的閉環。富有教育類專業特色的多維融合機制在此充分顯現：學生在托管中運用《學前兒童衛生與保健》課程所學指導生活護理，將《幼兒園教育環境創設與利用》的理論轉化為手工課方案，甚至在處理突發問題時調用《嬰幼兒心理發展》知識技能......“帶‘牙簽站起來’實驗時，教材知識與孩子提問的碰撞，讓我真正理解‘教學相長’。”學生劉藝娜的感慨，印証了托管服務作為“產教融合實驗室”的價值。托管班的熱烈運作，是四川職業技術學院抓“五金”建設的縮影。數字媒體學院譚娟副教授的《幼兒園玩教具制作與環境創設》精品課程資源，直接轉化為托管班的手工教學方案﹔教師教育學院陳泓宇副教授的《數字化教育技術應用》課程成果，則以動畫課件形式出現在科學課堂，這種雙向賦能讓課程建設“根深葉茂”。

服務即建設：高校資源反哺社會的生動實踐

在走班課上，孩子們用洪亮的聲音、挺拔的身姿展現新時代大學生的精神風貌，師范學子們制作的玩教具在孩子們手中傳遞，四川職業技術學院的校園真正實現了“放假不打烊，活力再升級”。這不僅是青少年的樂園，更是師范教育“一線貫穿、三能進階、多維融合”人才培養模式的鮮活注腳——在服務社會的實踐中，教育的火種正被一屆屆教師教育學院學子接續傳遞。“把孩子送來川職院托管班后，變化真的看得見！作業有專業老師輔導，每天還有體智能訓練、手工制作等豐富課程，孩子吃得好、住得安全，回家還會主動分享學到的新知識，作為家長特別放心！”遂寧市中心醫院職工劉泓鍵開心地說。未來，四川職業技術學院教師教育學院將進一步堅定“姓高（高等教育）、名師（教師教育）、屬職（職業教育）、向基（基層一線）”的辦學定位，主動對接0—12歲嬰幼童全周期教育服務行業，致力於為社會培養一大批“師德高、有特長、下得去、教得好”的新時代教育服務人才。（龔光軍）

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