圖①：阿合布吉（左）和阿合爾曲姐妹。 　　圖②：木耳小學閱覽室。 　　圖③：孩子們寫好的心願卡。 　　圖④：大山裡的讀書會。 　　以上圖片均為張建軍攝

　　鄉村振興，既要塑形，也要鑄魂。推動全民閱讀向鄉村延伸，是“書香中國”建設的重要方面，在推進鄉村文化振興中意義重大。

　　4月初，木耳小學的孩子們寫下了100本想讀的書，這份滿載心願的書單寄到了四川成都一家出版企業﹔幾天后，100冊愛心圖書來到了海拔2000多米的木耳山上，送到了孩子們的手中。一次跨越500多公裡的書香傳遞得以完成。

　　4月23日是世界讀書日，今年我們將目光投向廣袤鄉村大地：四川涼山深處的木耳小學，通過開設閱讀課、搭建閱覽室、舉辦讀書會，在田埂守望書香，讓鄉村孩子感受閱讀之美、讀書之樂。

　　木耳小學的故事，也是鄉村振興的生動注腳。無論山多高、海多遠，打開書時，廣闊世界就在眼前，閱讀的力量在這裡發生。

　　——編  者  

　　蒼茫的木耳山，一重重望不到頭。在梯田上擺好板凳，天地便成了教室。在這個大大的教室裡，木耳小學的師生們開了一場讀書會，主題也很大，叫做“夢想”。

　　“我想當畫家，把美麗的大涼山畫成繪本。”

　　“我想當消防員，保護好家鄉的錦繡山河。”

　　…………

　　少年們的思緒振翅飛翔，越過重重大山，飛向更遠的遠方。

　　夢  想

　　“書來了！”

　　四川省涼山彝族自治州西昌市樟木箐鎮木耳山村，木耳小學校長張東勝騎著摩托車，帶回來100冊書。孩子們一股腦圍上來，尋找自己的“心願”。

　　送來的這些書，源於孩子們幾天前一筆一畫寫下的小小心願——

　　“我想讀《熊來了》，大涼山的牛羊很多，如果熊來了，它們會不會成為朋友呢……”

　　“《紅飄帶獅王》裡的獅子很勇敢，我想看一看……”

　　四年級“小讀者”古次伍國收到了《寄小讀者》。平日裡，她邊放羊邊看書，覺得孤獨的時候，心想，“跟寫書的人聊聊該多好”。這次，翻開《寄小讀者》，她覺得自己在跟冰心奶奶“對話”。

　　達成心願的還有三年級女孩阿合布吉。呵一口氣，用衣袖擦擦封面，她小心翼翼地將繪本《沒有耳朵的兔子》裝進書包。

　　趕在太陽下山之前，阿合布吉拉上妹妹阿合爾曲，兩人踏上放學回家的路。

　　到家了，阿合布吉給妹妹和父親分享這隻有趣的“兔子”：“它能跑、能跳、愛吃胡蘿卜，可是，其他兔子都不和它做朋友。”通過歷練，兔子找到了友情，發現有沒有耳朵其實並不重要。“不要太在意別人的眼光，做自己就好。”阿合布吉這樣總結。

　　女兒清脆的聲音中，父親阿合三吉有點出神。“沒文化的山裡娃，進了城可不就是那隻‘沒有耳朵的兔子’。”閱讀能給孩子帶來什麼？阿合三吉覺得是一股勁，是眼前手捧書本、自然地說出“做自己就好”的女兒身上的這股勁。

　　西昌是“月城”，過去孩子們常坐在屋頂上，望著皓月消磨時間。阿合布吉曾經覺得夜晚很長，借書回家讀后，“自己看一遍，給妹妹講一遍，躺在床上又要想好多遍。夜晚的時間變快了。”

　　看的書多了，望著天空的阿合布吉有了更多的“夢想”。書上說，宇宙中有無數星球，連成星座、匯成星河。讀書會上，她說，“想成為宇航員，到未知的世界去探索。”沉思一會兒，她又補充，“看過宇宙，還想回到涼山來，把那裡的故事講給鄉親們。”

　　…………

　　這是一次跨越500多公裡的書香傳遞。100個心願、100冊圖書，從四川成都來到西昌市樟木箐鎮，來到海拔2000多米的木耳山上，送到300多名孩子的手中。

　　更多的動人故事，一直在涼山上發生著。

　　喜  “閱”

　　作為一所山區村小，師資緊缺、硬件不足、學生文化基礎薄弱等問題，曾經長期困擾著木耳小學。

　　張東勝坦言，把課本知識教好之余，很難擠出專門的閱讀教學時間，孩子們可讀的課外書也比較匱乏。

　　如何讓書香彌漫校園，讓孩子們愛上閱讀？

　　2020年起，木耳小學開始推廣閱讀，“師生喜閱”被確立為辦校宗旨。每班每周開設不少於3節的閱讀課，引入專任的閱讀老師，採取互動性的教學方式，孩子們同書籍建立聯系，閱讀夢漸次萌發。

　　得益於教育部門統一配備的4000余冊書籍，木耳小學推廣閱讀順利起步。近年來，涼山州不斷探索推廣全民閱讀，加強中小學圖書館投入，配備了1485萬余冊圖書，中小學生人均圖書達到14.8冊。

　　然而，新的問題隨之出現。

　　“山裡娃閱讀起點低，配備書目中有一大部分難以讀懂。”張東勝發現，孩子們的閱讀能力參差不齊，五六年級學生能夠閱讀文字量較大的兒童文學，但中低年級的孩子，更適合繪本、圖畫書。如何有針對性地為學生提供書籍，把好不容易激發出的閱讀興趣維持住？

　　“點亮閱讀微心願”活動進入木耳小學師生的視野。

　　該活動在中宣部印刷發行局指導下，作為四川“新時代鄉村閱讀季”的主題活動之一，由四川新華出版發行集團主辦，征集鄉村中小學生“閱讀微心願”，引導社會愛心人士認領孩子們寫下的“心願卡”、捐贈圖書。去年啟動以來已實現8000多個“心願”。

　　4月初，木耳小學的100張“心願卡”，“漂”進了新華文軒出版傳媒股份有限公司的閱讀服務事業部。幾天后，100冊圖書“漂”回木耳山，兒童文學、繪本故事、立體故事書、經典讀物……內容類型豐富、適配5—16歲各年齡段，正是師生們的迫切所需。一批新的“心願卡”也藏身其中，閱讀夢想未完待續。

　　如今，自發捐書的公益組織和愛心人士越來越多，用書需求也可以充分溝通，學校藏書已經接近1萬冊。回想當年去縣城為娃娃們自費買書時囊中羞澀、拿了又放的窘態，張東勝笑中帶著一點難為情。

　　“一本本愛心圖書，可以陪伴他們度過一段父母不在身邊的日子，為他們帶來一點點快樂，為他們探索更大的世界增添一點點力量，就是意義所在。”新華文軒閱讀服務事業部總經理楊柳青說。

　　與此同時，閱讀課也更加科學化、專業化。

　　《格林童話》《伊索寓言》兼顧趣味與哲理，《海底的秘密》《世界自然奇景》等科普圖書激發求知的欲望……不隻選大部頭的名著、傳記，從簡單易讀的繪本講起﹔老師領讀、演繹，學生傾聽、互動。

　　開設閱讀課的第二年，老師開始探索在中高學段班級講解短篇小說，后來又新增了讀后感寫作、朗誦和繪本創編環節。圖書角裡的書本被翻得卷邊、泛黃，班級借閱記錄本寫得密密麻麻，課程循序漸進，閱讀的力量不斷延展。

　　閱讀氛圍漸濃，硬件亟待跟上。學校依山而建，曾經教室不足，兩座書架隻能擠在老師辦公室裡。“能有一間閱覽室就好了。”孩子們常這麼說。

　　為此，西昌市教育和體育局出資修繕操場上空置的板房，木耳小學有了打造閱覽室的空間。規劃功能區、購置設備材料、拼接擺放，老師們親力親為。屋裡擺上暖色調的桌椅，專門挑選矮櫃用來裝書，學生們伸手就能夠到。

　　“咋就不能建成辦公室？”有人這樣建議。學校辦公環境的確簡陋，不足16平方米的辦公室裡擠著8名老師。然而，大伙還是達成共識：必須呵護來之不易的書香。

　　建成開放不到一個月的閱覽室，成了木耳小學最“豪華”的地方。師生們都相信，書中蘊藏著通往未來的鑰匙。

　　伴  讀

　　把一張張“心願卡”用麻繩串起來，挂在田埂上作為會場裝飾﹔多翻幾遍要上台推薦的書，跑到鏡子前偷偷練幾遍詩朗誦……世界讀書日臨近，全校都忙碌起來，每班開設形式不同的讀書會。讀書會採用走班模式，課堂內、田野間，師生索性席地而坐，自由地交流。

　　讓閱讀成為一件有儀式感的事——這是學校舉辦讀書會的初衷。涼山州委教育工委專職副書記馬澤郎介紹，在發達的物流和信息技術幫助下，農村孩子能夠越來越便捷地接觸到書籍，接下來要努力為中小學配備專職閱讀指導教師，“有了優秀的伴讀人，孩子們會大步前進。”

　　支教老師來了。“孩子們的悟性並不差，只是缺一本好書、一個伴讀者，調動起他們的求知欲。”支教老師陳智銳堅信，閱讀是自我提升最經濟、有效的方式。今年是他來到木耳小學的第三個年頭，中文專業的他大學畢業后參加了支教，本想兩年后就回廣州老家，但最終選擇扎根大山、推廣閱讀。

　　數字課堂來了。打開一體機，接入在線教室，孩子們就能聽一堂在線閱讀課。一系列課程由騰訊可持續價值事業部數字支教實驗室針對鄉村學生設計，由來自北京、上海的名師、作家講授，系統鍛煉學生的聽說讀寫能力，與學校開設的閱讀課互為補充。

　　伴讀帶動“悅”讀，也讓孩子們變得更加自強、勇敢、勤思。

　　四年級的惹機石拉曾是令人頭疼的“問題少年”。他個頭不高，平常沉默寡言、獨來獨往，課上常一頭霧水。

　　閱讀給了少年重新起跑的機會。惹機石拉在閱讀課上常聽得入迷，不自覺就舉起了手，“其實也沒那麼難。”他開始嘗試更多事情：主動借書、結交朋友、參加班級羽毛球賽。

　　翻看學生的作文冊，六年級班主任李雲莉感嘆：“從前文中出現最多的是放羊、種土豆，現在不一樣了。”

　　在作文《我的願望》中，學生楊杰古寫道：“我想當旅行家，去看看祖國的大好河山。”同班的阿於伍機則想成為飛行員：“飛出大山，看看天上有什麼。”班裡最愛借書的馬作子，不願早早談及未來，她說：“要考上好的中學、大學，讀更多好書，去尋找人生目標。”

　　“書籍能為山裡娃建起一道篩選信息的屏障。”張東勝認為，閱讀中的信息流是慢的，學生可以反復咀嚼、辨識、選擇。涼山州提倡依托書香校園培育書香家庭，去年有超過1.5萬人參與親子閱讀。“預防孩子沉迷網絡游戲和短視頻，陪伴就是最好的方式。”阿合三吉說。

　　“閱讀可以提升選擇的能力。”陳智銳覺得，“無論走出大山、留在大山還是回到大山，希望孩子們都在自己選擇的道路上發光發熱。”

　　讀書會上，學生吉俄阿果在自創的繪本中畫出了未來：少年的她掄起鋤頭，開墾荒地﹔荒地綠了，賣掉作物，她有了茅屋。勞動中日夜輪轉，茅屋變成樓房、大廈，最終一座城市拔地而起。故事結尾，吉俄阿果昂首挺胸站立。

　　她給故事起名為《努力就能成功》。

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