孩子們的暑假又快結束了。今年暑假有個新熱詞叫“預制娃”，是說利用假期讓孩子提前學習下學期的課程，如同“預制菜”一樣提前“加工”好，開學后由老師“二次加熱”。對此，有孩子感嘆：“我還不如不放假。”

　　其實，“預制娃”並不新鮮。從暑假扎堆報班，到課外超前教學、密集刷題，本質都是把假期變成“第三學期”。變的是標簽，不變的是“孩子不能輸在起跑線”的焦慮。

　　然而，教育不是流水線，孩子不是預制菜。提前學完下學期內容，或許能換來開學后幾場考試的從容，但代價可能是透支孩子的學習熱情，讓課堂失去本該有的新鮮感。學習知識可以“預制”，對世界的好奇心、探索欲和自主思考的能力，卻無法靠任何課程“速成”。在人工智能飛速發展的今天，教育更應著重培養孩子獨立思考、終身學習的能力。而這些核心素養，只能在真實生活的體驗、成長的留白與自主探索中，慢慢“生長”出來。

　　“預制”的暑假很無奈，但外面的世界很精彩。

　　暑假的價值，在於給了學生一段難得的“留白”，讓孩子從書桌前抬起頭，從教室裡走出來，走進真實世界，觸摸課本之外的天地。正如陶行知先生所言：“生活即教育”“社會即學校”。讓孩子在生活裡摸爬滾打，去經歷、去試錯、去承擔，本身就是一種成長。

　　暑假的可能性，遠比我們想象的豐富。隨便翻翻新聞：在山西大同，孩子們在明堂遺址博物館體驗手工，觸摸千年文脈﹔在浙江嘉興，“紅船小講解”在南湖紅船旁為游客講述中國共產黨從這裡起航的故事，在心裡種下愛黨愛國的種子﹔在安徽來安，孩子們在龍蝦田裡上自然課，在荷塘邊做植物標本，體會自然之美﹔在河北秦皇島，十幾名中小學生圍坐一圈參加兒童議事會，就“樓道堆物如何勸導”等議題各抒己見……這個暑假，不少孩子們在社會這所“大學校”裡觸摸歷史、走近科學、培養審美、鍛煉思辨能力，也在實踐中涵養家國情懷與責任意識。

　　一些學校的暑假作業也在悄然變化。有的小學以實踐活動取代厚厚的習題冊：承擔一項家務、做一道家鄉菜、採訪一位長輩、完成一次城市漫步、學會一項運動技能﹔有的中學鼓勵學生組建讀書小組，共讀幾本“閑書”，開學后分享心得。一些社區還組織青少年志願服務，孩子們去圖書館整理圖書、去敬老院陪老人聊天，在服務他人中體會奉獻的意義。這些多樣化的實踐，不僅讓孩子增長了見識、鍛煉了能力，也收獲了充實與快樂。

　　寶貴的暑假時間，不妨給孩子留一點空白，去跑跑步、去打打球、去逛逛展、去讀一本與考試無關的書，去做一件看似“沒用”但自己喜歡的事。成長需要留白，就像土地需要休耕。或許我們會發現——不搶跑的孩子，反而更有后勁。