“聽說拼音很難，孩子需不需要提前學？”“同事家的娃已經會100以內加減法了，我們是不是落后了？”“我們家孩子還認不了多少字，上了小學能跟上嗎？”……新學年將至，社交平台上類似帖子總能引發家長們的熱烈討論。“不‘搶跑’就落后”的說法，讓不少一年級新生家長陷入焦慮。

　　北京日報記者採訪發現，在資深教育者看來，幼小銜接的根本是涵養孩子終身受用的學習品質，而非灌輸碎片化的學科知識，這種銜接無法依靠短期集訓、突擊培養完成。為幫助孩子們順利完成從幼兒園到小學校園生活的過渡，各小學都拿出了各自的妙招。

　　現象

　　功利化“搶跑”引發家長焦慮

　　家長白女士的兒子即將升入小學，這個暑假，她給孩子報了一個幼小銜接班。“拼音識字、算術、英語這些基本課程都涵蓋了。”白女士說，每天接孩子回家，她還會專門拿出時間輔導孩子復習，和孩子一起提前適應新身份。

　　然而，臨近開學，白女士又陷入了糾結。“聽同事說，有孩子提前學完一年級課本，開學后天天在課堂上畫畫。”她無奈地說，本來是擔心孩子跟不上學校進度報的課，現在又有點兒后悔了，怕開學后孩子不願意學了。

　　一年級新生家長陳先生也有這種矛盾心理。他和妻子早早做好約定，幼升小前的這個假期，誰都不許給孩子報班。結果臨近開學，他還是沒忍住提前買了一年級的輔導書。“身邊好多家長都報了幼小銜接班，自己家孩子什麼都沒學，心裡總覺得不踏實。”

　　“幼兒園的同學都會簡單加減法了，隻有我們家不會。”家長王女士沒給孩子報班，一提起上小學的事兒就憂心忡忡。“我擔心提前學了，孩子上課不好好聽。但也聽人說，提前學了，孩子再上課時相當於在復習，對知識能理解得更深入。”她經常在這兩種看法中游移不定，有點兒糾結。

　　舉措

　　各校生活教學齊發力幫孩子適應

　　記者近日調查發現，各小學都在為幼升小的過渡做准備。

　　“我們堅持一年級零基礎教學，開學初期不急於追趕教學進度，優先讓孩子熟悉課堂常規、培養他們的學習習慣。”西城區黃城根小學副校長張穎介紹，課堂上，老師們會借助趣味化口令，培養學生的聽講習慣﹔運用兒歌引導學生練習坐姿、握筆姿勢等。“我們會先帶著孩子認識書本目錄、自主整理學具，把習慣基礎打牢之后，再循序漸進開展學科教學。”

　　通州區中山街小學通過整體設計家長課程、入學課程和銜接課程，幫助學生順利進入小學。比如，在入學課程中，孩子們慢慢認識同學、老師、環境，並在這個過程中愛上上學，萌生規則意識。該校教學副校長李彩艷認為，剛入學的學生需要轉變思維方式，適應學習內容和要求的變化。為此，在新學期前兩個月內，該校帶領學生慢慢地由“單純的游戲”轉變為“探究性、體驗性的游戲和活動”，由“玩、生活”轉變為“有學習的意識和良好的學習習慣”。

　　考慮到低齡學生的生理特點，各校也出台了針對性措施。在北京市第二中學經開區學校，一、二年級學生每天上午隻上三節課，比其他年級少上一節課。該校副校長劉昌旭表示，考慮到低齡孩子的專注力弱，該校還設置了“課中操”——每節課上到一半左右時，教師可根據自身學科特色，研發幫助學生放鬆的活動。比如，孩子們可以站起來伸伸胳膊、伸伸腿，也可以聽首英文歌曲，或一起吟唱古詩等。

　　針對一年級新生入校容易產生的“分離焦慮”，育才學校開設了“情緒適應第二課堂”。“我們會在晨間推行繪本自選閱讀，讓孩子從熟悉的圖畫書中獲得安全感﹔課中開展‘我的心情小卡片’游戲，引導孩子用圖畫表達情緒。”該校小學部教師張雲說，老師會以“校園爸媽”的身份陪伴孩子游戲、溫柔疏導，幫助孩子在被看見與接納中平復情緒，逐步建立對校園的信任與歸屬感。

　　建議

　　開學前一周調整作息調節心理

　　距離開學還有最后一周，要不要再幫孩子“突擊”學習一下？家長應該如何幫助孩子收心？

　　育才學校副校長朱緒兵表示，開學前一周，家長應將培養重心放在孩子生活自理、心理調節、良好習慣養成上，優先筑牢孩子適應校園生活的底層能力。他建議，開學前，與其讓孩子超前學習小學知識，不如和孩子共讀繪本、制作手工，帶孩子走進戶外感受自然、認識世界，讓孩子在閱讀、繪畫、游戲的過程中養成專注靜心、主動探究的學習品格。

　　“開學前一周，家長可以適當縮短孩子的午睡時間，調整至小學作息。飲食盡量清淡，讓孩子少吃油膩食物。”張穎說，上小學是孩子邁向獨立的關鍵一程，家長應放手讓孩子自己收拾書包、整理物品，同時要控制電子產品的使用時長。“可以多和孩子聊聊小學生活的美好，一同暢想美麗的校園、豐富的課堂、精彩的集體生活等，在潛移默化中激發孩子對小學的向往，幫助孩子順利過渡，開開心心步入小學。”

　　史家胡同小學提醒家長，良好的居家引導，是孩子平穩銜接小學學習的關鍵。開學前這一周，家長可通過繪本精讀、靜態拼圖等靜態訓練，逐步提升孩子的專注力時長﹔每天布置1至2項清晰、可落地的小任務，要求孩子按時、獨立完成，這一過程中，家長要杜絕包辦和反復催促。

　　校長提醒

　　灌輸碎片化知識 透支孩子求知欲

　　通州區后南倉小學校長陳丹丹說，不少家長篤信，提前學習識字、拼音、算術就是有效的幼小銜接，實則不然。

　　在陳丹丹看來，幼小銜接的根本是涵養孩子終身受用的學習品質，而非灌輸碎片化的學科知識。超前學習僅有短期優勢，反而會透支孩子的求知欲，損耗專注力，可能引發小學中段厭學倦怠。幼小銜接也不應全權托付給校外培訓機構，孩子應當在生活中習得自理能力、情緒自控、任務意識這些核心能力。（記者 牛偉坤 李祺瑤）