今年《政府工作報告》提出，支持有條件的地方推廣中小學春秋假。記者了解到，已有10余個省份在全省范圍內推行中小學春秋假。

　　如今，多地春假已結束，政策落地成效如何？家長、學生、學校又面臨哪些現實考題？

　　各地因地制宜  錯峰銜接成主流

　　“五一”假期后的周末，甘肅省定西市的趙女士選擇帶孩子去成都過春假。她說：“我們專門避開出游高峰，往返機票和酒店價格便宜很多，錯峰出游體驗也更好。”

　　不少地方在全省范圍內推行中小學春秋假制度。浙江是全國首個推行中小學春秋假制度的省份，覆蓋600多萬名中小學生﹔今年四川首次實行春假，在21個市（州）全域落地﹔安徽16地市也全面推行春假。

　　目前各地春假大都安排在4月至5月，多地採用“拼假”方式：與清明節或“五一”假期相連，形成“小長假”。

　　多地結合實際靈活安排，如遼寧沈陽今年春假為4月28日至30日，與“五一”假期形成連休。山東濱州今年春假定於4月29日、30日及5月6日，疊加“五一”假期實現連休，九年級僅設秋假。甘肅定西市安定區將春假安排在5月6日至9日，與“五一”假期及周末相連，形成10天假期。

　　記者了解到，還有一些地方的部分學校通過運動會、社會研學等多種方式，帶學生們走出校園，增加戶外運動時間，體驗不同地域文化。

　　學生滿載而歸  現實仍存“堵點”

　　採訪中，不少受訪對象認可春假政策，認為這一舉措可緩解學習壓力、增進親子關系、助力多元成長。

　　“五一”假期前，雲南紅河哈尼族彝族自治州的路女士帶三年級的兒子去了趟附近鄉村。“沒有熱門景點，沒有密集行程，隻有田野、農事和隨處可見的草木虫魚。”路女士說，“讓孩子自己去觀察、提問，收獲完全不一樣”。

　　與此同時，部分地方制度落地仍存“堵點”，需要進一步疏通解決。

　　首先是托管服務仍存缺口。多地通過構建“學校兜底+社區公益”的服務網絡，為“帶娃難”家庭解除后顧之憂，但一些地方實際供給仍不能滿足需求。

　　家校假期不同步給部分家長帶來煩惱。一名廣州家長說，“孩子放春假了，可單位正好趕上忙季，天天加班。早上出門兒子還沒醒，晚上回來他已經睡了。五天假期，半天都抽不出來陪他”。

　　記者還了解到，一些農村學校受限於硬件與師資，面臨配套資源短缺問題。多名農村中小學校負責人坦言，部分農村學校僅能勉強提供基礎看護與作業輔導，研學實踐多依賴縣城機構統一組織。對偏遠教學點的學生而言，“行走的課堂”難以真正落地。

　　持續完善配套政策  讓春假成為成長“加油站”

　　放好春秋假，不僅關乎教育，也是對社會支持體系的系統性考驗，需以精細政策與系統思維打出“組合拳”。

　　今年初，人社部表示將推動修訂《職工帶薪年休假條例》。多地相繼出台文件，通過細化落實方式、強化監督機制，為職工帶薪年休假創造條件。

　　春假加速落地同時，各地也持續完善配套政策。例如，山東鼓勵用人單位錯峰休假，湖南優先滿足有未成年子女的職工在春秋假期間調休、補休。甘肅聯動文旅資源，全天開放博物館、科技館等公共文化場館。針對部分家庭“看護難”的現實問題，四川積極履行兜底職責。

　　定西市安定區中華路學校校長鄭曉燕建議，學校層面要合理安排教學進度，針對不同年級和家庭需求設計“彈性春假”等靈活方案，並聯合社區組織公益研學、興趣活動，構建豐富、優質的假期社會支持體系。

　　另一方面，要嚴守底線，規范市場秩序。中小學校組織的研學旅行應堅持公益與非營利原則，嚴禁以春秋假名義違規收費，或假借研學實踐等名義擅自設立服務性、代收費項目﹔同時嚴禁校外培訓機構利用中小學春秋假開展學科類培訓。

　　“從長遠看，春秋假制度的實施，有望推動形成更加開放、多元的育人新格局。”四川省教育科學研究院副院長焦蒲說，學校主動引導、家長積極陪伴、社會有效支持，才能推動春秋假成為育人、消費、民生協同發展的多贏實踐。

　　（據新華社北京電  記者白麗萍、吳曉穎）