现在的条件是：必须在中文核心期刊或同类级别期刊发表4篇论文，而且必须另有省级以上出版社教材两部，或专著1部，或以第一作者在CSSCI来源期刊发表两篇论文，或1篇以第一作者发表的论文被《新华文摘》转载摘录或人民大学复印期刊全文转载。

  　  其他职称的情况大致类似，科研条件的底线纷纷“上行”。其他高校也有类似的评聘、岗位评定、年终业绩考核条件，甚至更苛刻。

  　  一方面，部分期刊索要高额版面费，本专业核心期刊数量保持不变，论文作者却日益增多，发表论文的难度越来越大、代价越来越高。另一方面，还要讲课（青年教师授课量普遍比较多），没有多少时间（备课、批改大量作业、与学生交流等也要花不少时间）用于科研。

  　  有人说大学教师轻松，我和周围的年轻同事却感到一点也不轻松，科研压力和经济压力（因扩建校区，学校负债累累）非常大，即使遇到寒暑假，也闲不下来。

 　   学校为何热衷于给教师的科研任务层层加码？与大学排行榜有关。依据中国现有的大学排行榜指标体系，教师论文发表数量与高校的排名直接挂钩，成正相关系。而高校的排名变化与校领导的政绩有关。由是，高校教师成为被压榨的对象。

   　 我们知道，有被信用卡困住的“卡奴”，被住房月供困住的“房奴”。或许，我们可以使用一个新词——“科奴”。其意是：科研奴隶，此类物种主要出没于高校，其“天敌”是过于偏爱科研的大学排行榜，因科研压力过大，难免急功近利，可能无暇进行较大的创新，对建设创新型国家益处不大。

   　 可悲的是，许多高校教师已经或正在沦为“科奴”。