教育是立国之本、强国之基。在教育、科技、人才、创新这四个要素中，教育是重要基础。地方师范院校不仅在数量、招生规模上远超部属师范大学，其覆盖地域范围更广、教育资源辐射更均衡，在引领区域教师教育发展、促进教育公平和服务地方经济社会发展方面发挥着不可替代的关键作用。

在建设教育强国的征程中，广大地方师范院校作为我国教师教育的主力军和核心力量，肩负着培养时代新人和大国良师、构建高质量教师教育体系、高质量服务基础教育的使命担当。

一、强教必先强师，坚守师范教育的核心使命

教师队伍建设主要有两个方面：一是培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，这是对强师目标的总体要求，强调要立足“四有好老师”和“大先生”高素质专业化标准来支撑教育强国的强师队伍。要成为“大先生”，首先要做“好老师”。对于老师来讲，要争做“四有”好老师，同时还要向更高标准看齐，努力成为“大先生”。二是落实师德师风建设的关键要求。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，也是评价教师素质的第一标准。要构建师德师风建设体系，培养更多“为人、为事、为学”相统一的大先生。

建强做优教师教育，培养造就堪当民族复兴大任的时代新人和大国良师，既是师范大学应当坚守的价值立场，也是师范大学必须承担的时代使命。国将兴，必贵师而重傅。教师是教育发展的第一资源，培养一批能够担当民族复兴大任的大国良师是实现教育强国建设的必要条件。作为地方师范院校，培养的是未来的教师。地方师范院校不仅要着力建设以教师教育为优势特色的高水平大学，而且更要构建高水平大学发展框架下高质量教师培养体系，以培养“堪当民族复兴大任的大国良师”，为高素养教师队伍建设作出积极贡献。

二、育人必先育师，构建高质量教师教育体系

教师兴，则人才兴；人才兴，则国家强。教师教育是教育事业的工作母机，是建设高素质教师队伍的重要保证，承担着为中华民族千秋伟业培养更多优秀教师和可靠接班人的新使命。高等师范教育作为高等教育的重要组成部分，更应该将高水平示范性师范大学建设作为教育强国建设的标志性工程，方能够源源不断地培养高质量教师，才能够保障基础教育高质量发展的可持续性。着眼于构建高质量教师教育体系、推动教育改革发展的时代诉求，除了借鉴国际上成功的教师教育经验，更需要扎根本土教师教育实践之中，深入研究教师教育发展规律，注重办学经验的提炼，构建具有中国特色、中国风格与中国气派的教师教育学科体系、教师教育学术体系与教师教育话语体系，推动我国教师教育高质量发展。

高质量教师教育体系的构建是一项系统工程，还需要长远谋划、科学布局，吸引适教、乐教、善教的优秀人才成为大国良师，把握和尊重教师发展的科学规律，强化教师教育学科建设，创新教师教育的理念和人才培养方式，深化人才培养改革，把教师培养工作与乡村振兴、人才强国、创新驱动发展等国家战略部署统一起来，不断健全中国特色教师教育体系。因此，地方师范院校要把自身建设成为人民教育家诞生的摇篮、优秀校长成长的基地、优秀教育教学成果转化的平台、国家和区域教育的高端智库，不断强化教师教育特色和优势，以自身教师教育的高质量发展，从而发挥对区域内其他兄弟师范院校的引领示范作用。

三、兴才必先兴教，高质量服务区域基础教育

建设教育强国，基点在基础教育。基础教育越扎实，教育强国的步伐就越稳、后劲就越足。地方师范院校不仅是基础教育师资队伍的重要来源，而且为基础教育提供专业培训，是基础教育教师专业发展的重要平台。因此，地方师范院校是基础教育高质量发展的重要支撑力量，应当把办好教师教育作为第一职责，推动教师教育特色发展、追求卓越，探索建构师范大学与基础教育融合发展的生态模式，充分发挥师范大学对基础教育的引领支撑作用，为优秀人才的培养培土固基，努力造就新时代高素质专业化创新型中小学教师队伍。

地方师范院校要发挥教育科研成果的科学性与前瞻性，将教育科研成果转化为基础教育的办学标准与办学流程，将教育科研成果服务于基础教育的各级政府政策与决策。地方师范院校还应发挥学科优势、师资优势与平台优势，探索区域基础教育发展规律，构建特色化教师培养模式，培养能够满足地方教育发展需求、辐射带动区域教育质量提升的卓越教师。同时，要努力造就一批能够引领教育改革发展、推动教师教育体系的教育专家和高水平教育人才，增强教师教育资源与服务的供给能力，切实做好“优师计划”师范生培养，为国家和人民最需要的地方造就一批“四有”好老师，帮助“优师计划”师范生坚定从教初心，到欠发达地区为党育人为国育才，做新时代文明乡风的塑造者，振兴乡村教育的“大先生”，不断提升教师教育对基础教育高质量发展的支撑力和贡献力。（蒋若凡）

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