聚焦新時代 解鎖大學生工匠精神培育路徑

弘揚工匠精神，是搞好職業教育的重要路徑，教育者首先要成為工匠精神的踐行者。工匠精神不僅是工匠所追尋的精神高度，同樣是教育者追求的育人力量。大學生是國家寶貴的人才，大學階段是職業素養、職業理想形成和確定的關鍵時期。高校肩負著為黨育人、為國育才使命，應以大學生思想教育與價值引領為抓手，幫助大學生扣好人生第一粒扣子，以新時代工匠精神，夯筑職業素養之基，以培養適應新時代社會主義現代化建設需求的能工巧匠，承擔好為黨和國家培養好接班人這一重要使命。

強化“三進”育人：筑工匠精神之基

新時代工匠精神是一種與時俱進的職業精神，它融合了傳統工匠精神的精髓，並賦予了其新的時代價值。新時代工匠精神涵蓋了執著專注、精益求精、一絲不苟、追求卓越等多個方面，這些內涵不僅是從業者在工作中應具備的品質，更是推動社會進步和經濟發展的重要力量。

高校應積極推動工匠精神的“三進”即“進教材”“進課堂”“進頭腦”。

一是工匠精神“進教材”。高校應積極開發特色教材，組織編寫融入工匠精神的專業教材，將工匠精神的元素貫穿於教材的各個章節。如在新能源汽修技術教材中，介紹新能源核心技術開發過程中對產品技術的精准要求，以及工程師們為追求卓越性能所付出的努力。教材中設置專門的章節或案例，介紹行業內具有工匠精神的企業和人物，激勵學生學習。除了傳統的紙質教材，還可開發電子教材、在線課程資源等多種形式的教材、教學資源。利用多媒體技術、智能Ai，通過視頻、圖片、動畫等形式展示工匠精神的具體表現，增強教材的趣味性和可讀性。

二是工匠精神“進課堂”。將工匠精神相關內容納入專業課程體系，開設專門的工匠精神課程或講座，如“工匠精神與職業素養”等，系統講解工匠精神的歷史淵源、時代內涵和重要意義。教師創新課堂教學形式，採用翻轉課堂、案例教學、實踐教學等多種教學方法，讓學生多方面體驗工匠精神。如案例教學，通過高技能人才的杰出貢獻，身邊勞動模范典型事跡，引導學生學習他們的堅毅品質和高超技能。如開展“技能大比拼”項目，讓學生分組開展專業技能競賽或完成一件手工藝品，要求注重細節、追求完美，在操作中感受技術魅力。邀請行業內的能工巧匠、大國工匠走進課堂，擔任兼職教師，分享他們的親身經歷和實踐經驗，讓學生近距離感受工匠精神。同時，鼓勵教師參加相關培訓和企業實踐，提升教師自身的工匠精神素養和課堂教學能力。

三是工匠精神“入頭腦”。青年大學生頭腦靈活，接受能力強，具有批判性思維，工匠精神的入腦入心，必須講透工匠精神的內涵，講好工匠精神的故事。傳統工匠精神蘊含著敬業、精益、專注、創新等核心要素。在中國的不同歷史時期，涌現出很多卓越的能工巧匠，如春秋時期的魯班，他制作的木工器具不僅實用，而且在工藝上達到了極高的水准，對細節的把控和對完美的追求，成為后世工匠們學習的典范。新中國成立后，涌現出一批批高技能人才。如“中國航天之父”“中國導彈之父”錢學森為中國國防和航天事業作出了卓越貢獻。“雜交水稻之父”袁隆平發明“三系法”籼型雜交水稻，創建了超級雜交稻技術體系。新時代的“焊接巧匠”高鳳林、“高空養路人”趙大坪等大國工匠，他們練就一手“精雕細刻”的絕活，為國鑄劍，他們勤學苦練、深入鑽研，勇於創新、敢為人先，不斷提高技術技能水平，為中國的科技創新、高質量發展、實施制造強國戰略、推動建立現代化產業體系貢獻了基礎性支撐力量。通過一個個真實生動的故事，讓大學生加深對工匠精神價值認同、情感認同，激勵學生樹立遠大的目標，積極投身於技能報國的實踐中。

強化文化育人：陶工匠精神之韻

營造濃厚的技術出彩，技能報國的校園環境氛圍，是提升文化育人工作實效的關鍵。高校應注重工匠精神文化滲透於校園物質文化和精神文化環境中，以工匠精神為核心職業精神進行文化育人，培育學生職業素養、為社會輸送高素質人才。

一是校園物質文化建設。在校園建筑布局和設施建設方面，合理規劃教學樓、實訓室、生活區等，滿足學生文化需求﹔注重增設工匠類書籍、音像資料、雕塑、人物傳記、文創產品等﹔打造工匠精神主體長廊，注重增強學生對校園物質文化環境的熟悉感和認同感。同時，注重在校規校訓、校風學風、校歌校徽等方面融入工匠文化育人的相關元素，開發相關的文創產品，讓工匠精神巧妙地融入到學生學習生活的各方面。

二是校園精神文化建設。豐富多彩的校園文化活動是弘揚工匠文化，培育工匠精神，綻放大學生青春風採的閃亮舞台。學校積極開展“工匠節”“愛生節”“讀書節”“文化沙龍”“主體宣講比賽”等內容豐富的特色校園活動，展示師生對工匠精神的理解與熱愛，展現學校不斷弘揚和傳承工匠文化的堅定信念，增強全體師生勞動光榮、技能報國、創造偉業的意識。同時，營造良好的網絡育人工作，開展“大國工匠”“優秀校友故事”“身邊的技能之星”等視頻大賽，利用校園新媒體平台，制作並推送關於工匠人物、工匠故事的系列短視頻、短劇、圖文報道，以生動形象的方式吸引學生關注。提升學生的文化修養，激發學生的文化認同和踐行自覺。

強化實踐育人：練大國工匠之技

高校作為人才培養的主陣地，應扎實推動實踐育人、激勵學生練就過硬本領，以實際行動踐行工匠精神。

一是舉辦技能競賽和創新創業活動。一方面，技能競賽和創新創業活動能夠激發學生技能學習動力，是培養學生工匠精神的最佳途徑。在技能競賽方面，高校緊密圍繞學生專業與行業需求，精心設計競賽項目，如機械制造專業設置高精度零部件加工項目，以此培養學生精益求精的精神。賽后，舉辦成果展示，長期展示優秀作品及制作過程，營造崇尚工匠精神的校園氛圍。另一方面，創新創業活動能激發學生學習主動性，為學生今后的職業之路夯基。如指導學生參與校內外的各項創新創業大賽，邀請優秀創業者分享創業經驗，把工匠精神融入其中。引導學生在創新創業大賽和實際的創業過程中，耐心專注地推進項目，守正創新，不急於求成，培養其良好的職業素養。

技能競賽與創新創業活動還可有機結合，開展聯合實踐項目，把技能競賽優秀項目轉化為創新創業成果，鼓勵學生積累多領域經驗，培養綜合技能和職業素養。同時，建立長效激勵機制，設立獎學金、榮譽稱號，將學生活動表現與綜合素質評價、保研、就業推薦挂鉤，激勵更多學生積極參與，培育工匠精神 。

二是開展校企合作。高校培育大學生工匠精神對於提升學生職業素養、滿足社會對高素質人才的需求具有關鍵意義。高校可通過深化校企合作，從多維度培育大學生工匠精神。主動“走出去”，高校師生積極深入企業，將企業生產一線實例與工匠精神融入專業教學，讓學生在實習實訓中養成嚴謹習慣。主動“引進來”，要求優秀企業工匠進校園授課示范，進行技能展示，引導學生們尊重技術、熱愛技術。同時，校企共建學生培養機制，改革教學評價體系，將工匠精神融入評價指標，全方位激發學生培育工匠精神的熱情。高校、企業和大學生形成合力，才能讓工匠精神在大學生中生根發芽、茁壯成長，培養高素質人才。

新時代大國工匠精神是對傳統工匠精神的傳承與發展，它意味著執著專注、心無旁騖，對技藝精益求精，追求極致的完美，還包括敬業奉獻，以高度的職業精神全身心投入工作，為事業無私付出，還體現為敢做敢為又善作善成的創新精神。高校應堅持以人才培養為中心，突出立德樹人根本，大力弘揚工匠精神，輸送一批批高技能人才、能工巧匠，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

本文作者系內江職業技術學院講師