都江堰市石羊鎮，徐渡小學的孩子們蹲在川芎地裡，觀察葉片形狀、記錄生長變化。這個被賦予國家地理標志產品的農作物，如今成了鄉村課堂裡一套鮮活“教材”。

“我們一直希望打造專屬特色校本課程，就是不知從何入手。”徐渡小學相關負責人說。蘇梅的到來，讓這個願望有了落點。她是原四川大學附屬中學副校長，2024年退休后通過成都市教師共享中心“常青樹計劃”，成為駐點都江堰的共享教師、學監。

面對全市千余所學校、百萬級師生的基礎教育底座，如何讓師資“動”起來、經驗“傳”下去，在成都的城鄉大地加快教育優質均衡發展？循著課堂裡的唱腔、田埂上的書香，一起去傾聽教師們用心用情呵護孩子們健康成長、全面發展、人生出彩的“共享”故事。

田間地頭當課堂

川芎地裡“長出”特色校本課程

都江堰市徐渡小學距市中心近20公裡，是一所典型的鄉村小規模學校。如何盤活本土資源、打造適配鄉村孩子的特色課程，是這所學校長期探索的課題。

“鄉村小學也可以有自己的特色，關鍵是要找到那把‘鑰匙’。”蘇梅沒有急於落筆做方案，而是帶領教師梳理校園周邊獨有資源。結合學校地處川芎核心產區的地域優勢，她精准確定課程方向：“我們的課程，就從這株川芎開始。”

確定主題后，蘇梅將在川大附中深耕多年的項目課程開發實施模型帶到徐渡小學，從方案撰寫、師資培訓，到課堂教學實施、課后復盤，持續優化改進，確保課程落地見效、常態運行。如今，《基於中醫藥文化進校園的川芎種植課程開發與應用研究》立項為都江堰市教育教學重點課題並將結題，川芎課程成了岷江邊的鄉村校園的特色課、熱門課。

“以前隻知道川芎是藥材，現在我知道了它怎麼種、怎麼長，還學會了做觀察記錄，特別有成就感。”徐渡小學三年級學生魏豪國說。

“參與共享教師工作的初衷是想拓寬自己的教育視野，豐富自己的教育體驗。”深耕基礎教育30余年，蘇梅始終認為，幫扶鄉村教育，不在於為學校打造一門課程，更重要的是讓鄉村學校擁有自主發展、持續創新的“造血”能力。

而今，隨著“常青樹計劃”深入推進，徐渡小學打造出專屬特色校本課程，青城山高級中學也建成了優質勞動教育基地。

京劇從戲台走進校園

梅花獎得主探索共享教師工作坊

“腿部還要再彎曲一些。”“手肘抬起打開。”……錦江區教育科學研究院附屬小學的音樂室裡，國家一級演員、梅花獎獲得者劉露正指導著學生們的一招一式。

2025年，劉露成為一名共享教師，成都市首個藝術類共享教師工作坊——劉露京劇藝術工作坊成立，一種新的美育“共享”模式由此開啟：積極發揮“傳幫帶”作用，先教會老師，再由老師把專業藝術教育帶回各自課堂。

過去，是劉露一個人走進一間間教室﹔如今，是一批教師從工作坊出發，再回到各自學校教授。“如果靠我一個人教，時間和精力畢竟有限，我也在想，如何讓京劇真正留在校園裡？”劉露說，“共享”的不只是一堂課，更是專業知識、教學方法以及對京劇藝術的理解。

錦江區教育科學研究院附屬小學教師廖潔加入工作坊后，跟隨劉露系統學習唱腔、念白和身段，再將所學轉化為適合小學生的教學內容。“原本停留在屏幕裡的京劇，逐漸變成了學生可以開口唱、跟著做、親身感受的課程。”廖潔說，孩子們第一次穿上戲服時，眼睛都在發光。

“共享工作坊讓老師們走出去，接受系統指導，再把專業技能與方法帶回課堂，學生的學習也因此更加立體。”錦江區教育科學研究院附屬小學校長余悅說道。

數據背后的共享邏輯

優質教育資源跨校、跨區域流動

教師是立教之本、興教之源。如何讓優質師資在城鄉之間流動起來，讓行業人才有通道走進校園？

2023年，成都在全國率先成立市級教師共享中心，有機整合名師、銀齡教師、行業領軍人才等優質資源。“教師共享工作的核心使命是推動教育優質均衡發展。”成都市教師共享中心相關負責人介紹，截至目前，全市共有各類共享教師8657名，累計完成共享服務1.9萬余課時，覆蓋學校1000余所，惠及家長師生190萬余人次。

機制鋪開之后，優質師資全面流動起來。通過“名優教師共享”，中心城區90余位教育科研專家、400余位學科名優教師，跨區域服務200所中小學校﹔“寶藏教師共享”，科學創新、創意樂器、AI賦能等19個特色共享教師工作坊成立﹔“銀齡教師共享”，48個“常青樹導師工作室”建立、20個“常青樹專項幫扶項目”實施，每年共有40余位已退休銀齡教師到縣市新城鄉村學校駐點支教。

在四川大學公共管理學院教授羅哲看來，成都教師共享模式跳出了傳統師資“一校所有、固化使用”的局限，通過人才資源跨校、跨區域流動，盤活存量師資力量。“該機制有效補齊了郊區學校、薄弱學校、特色學科的師資短板，讓優質教育資源突破校園壁壘、輻射更廣區域，切實推進義務教育優質均衡發展，從而滿足學生多元化、個性化的需求。”

在此基礎上，成都進一步探索“組團式共享”，實施教師共享揭榜挂帥專項，已組建12個名優教師團隊開展組團式、項目式幫扶指導。9月9日，玉林中學18位骨干教師揭榜都江堰市八一聚源高級中學“縣中教師課堂教學提質增效項目”，正式啟動駐校幫扶工作。

從鄉村課堂到京劇課堂，正是一位位用心用情呵護孩子的教師們，用一次次共享的駐點支教、用一節節特色的育人課堂，為成都加快教育優質均衡發展，讓孩子們健康全面成長，而不斷奉獻著汗水，閃爍著光彩，映照著每一位孩子的精彩人生。（成都日報錦觀新聞記者 宋妍妍 魏捷儀 謝函穎 楊軍 攝影 詹妮 彭浩）

“加碼”優質均衡，讓“好老師”奔赴更多課堂

□成都日報評論員

將曾經構建的項目課程模型帶到駐點小學，川大附中退休副校長蘇梅帶領師生開發了川芎特色校本課程﹔以先教會老師、再由老師把藝術教育帶回課堂的“共享”模式，梅花獎得主劉露依托成都市首個藝術類共享教師工作坊，讓京劇從屏幕走進課堂……這些看似平常的場景，背后是一場覆蓋成都全域的教育變革。其所指向的，正是優質教育資源均衡這道考題。

實現均衡共享，就意味著優質教育資源，對每個孩子來說都同樣“觸手可得”。成都創新教師共享機制，正是要優化配置方式，讓“好老師”能夠奔赴更多“課堂”。

這場奔赴，首先要增強交流的深度。教師共享機制，就是要讓“好老師”成為全域共享的公共教育財富。目前，成都已建立市、縣、校三級教師共享體系，從“一校獨有”到“多域聯動”，探索優質師資如何更好均衡互補。“好老師”隻有先走出校牆，優質教育的互通才可能真正發生。

教師間增強交流只是第一步，能不能去到最需要的地方，才是真正的考驗。如果供需錯位，派來的“好老師”不是學校最緊缺的，交流也就失去了意義。提升適配率的關鍵，需要從“大水漫灌”轉向“精准滴灌”。

2025年第三期“優師天府”共享計劃中，126名成都市優秀青年教師帶著“一校一策”的定制方案，走進16個區（市）縣的124所學校。不是“有什麼給什麼”，而是“缺什麼補什麼”，要實現優質師資真正落地，就需要精准匹配。

互補之外，“共享”的價值還在於拓寬認知的邊界。孩子們需要的不僅是擅長教學的好老師，還有能打開視野、激發興趣、看見更多人生可能性的人。

2025年11月，“教師共享·美育天府”活動中，一級演員任平指導馬鞍小學校的四川清音《小放風箏》，中國戲劇梅花獎“二度梅”獲得者陳巧茹指導北新實驗小學的川劇《白蛇傳·金山寺》等輪番登場、精彩紛呈﹔五年來，四川天府新區會聚近5000名專兼職共享教師，包含70余名奧運冠軍、世界冠軍、體育名宿，累計服務學生50萬余人次……當更多“面孔”站上講台，課堂便不再隻有一種模樣。

“加碼”優質均衡，為的是讓每個孩子不論在哪裡上學，都能遇見“好老師”。瞄定教育強市建設，成都正以制度激活存量師資，加快教育優質均衡發展，用心用情呵護孩子們健康成長、全面發展、人生出彩。讓更多孩子獲得更高質量的教育，這也正是“好老師”“奔赴”的意義。

來源：成都日報