近日，四川省教育廳正式印發《關於做好2026年本科層次職業教育人才培養改革試點工作的通知》。在47個試點專業點、2110個單列招生計劃中，雅安職業技術學院（以下簡稱學校）不僅繼續與西南醫科大學、西南科技大學、市人民醫院聯合開展護理學、醫學影像技術兩個成熟專業的試點，更新增了與宜賓學院、華潤三九（雅安）藥業有限公司合作的制藥工程專業，試點版圖進一步擴容。

從2022年首批招生，到2026年首屆畢業生交出亮眼答卷，再到新專業的拓展延伸，學校在本科層次職業教育改革中探索出了一條“校—校—院—企”四方協同、醫教產教深度融合的特色路徑。

首屆畢業生“含金量”十足：既是“技術能手”，也能考研深造

護理學、醫學影像技術專業同屬學校臨床醫學專業群，制藥工程專業則根植於藥學專業群——兩大專業群均為四川省“雙高計劃”高水平專業群。“雙高”建設的厚實家底，為本科試點提供了堅實平台，也讓中職—高職—本科貫通培養的通道愈加清晰：試點專業每年單列中職招生計劃，中職畢業生可通過對口招生直接升入本科階段學習，“中高本”銜接的人才成長立交橋已然成形。

人才培養質量是檢驗改革試點成敗的核心標准。今年6月，首屆護理學、醫學影像技術職教本科試點專業學生全部達到畢業要求。從就業去向來看，四川大學華西醫院、四川省人民醫院、四川省腫瘤醫院等三甲醫院頻頻出現。護理學專業已就業的學生中，三甲醫院規培錄用佔比87.5%，專業對口率達93.75%﹔醫學影像技術專業學生絕大多數進入各級醫院放射科、超聲科相關崗位，勾勒出高素質技術技能人才“雅安造”的扎實輪廓。

更令人振奮的是，職教本科生還成功考取了研究生。3名醫學影像技術專業學生分別被中國醫科大學、昆明醫科大學、山西醫科大學研究生院錄取﹔護理學專業有1人通過復試線。

“上中職那會兒，‘考研’這個詞從來沒在我的字典裡出現過。”今年，原中職畢業生張國慶被山西醫科大學錄取為研究生。他的經歷並非孤例——它指向的不是個人的“逆襲故事”，而是一條被制度設計逐步拓寬的“多元成才路徑”。這正是職教本科“厚基礎、強技能”育人邏輯的生動注腳。

數據顯示，核心課優良率護理學專業學生達78%，醫學影像技術專業學生達75%﹔在各類創新創業與學科競賽中，兩個專業本科班學生累計斬獲省級、市級獎項40余項。

醫學影像技術專業的學生進行實操訓練。雅安職業技術學院供圖

破解“兩張皮”：教室在醫院，課堂在產線

首屆試點的成功，源於對“本科層次職業教育”內涵的精准把握——不是專科的“加長版”，也不是普通本科的“翻版”，而是深度耦合產業鏈與教育鏈的“新版”。

在培養過程中，教室與醫院的邊界被有效打破。醫學影像技術專業依托校內虛擬仿真實訓中心與附屬醫院影像科，構建了“虛擬認知—模擬強化—實景實戰”三階遞進式實踐教學體系。特別是人工智能醫學影像三維重建生產性實訓基地的建立，讓學生能在VR、AR技術支撐下反復演練復雜病例的擺位與掃描，再到四川省腫瘤醫院等平台實習，無縫對接到臨床一線。護理學專業則實行“專業導師+臨床導師”雙導師制，來自四川省人民醫院、雅安市人民醫院的主管護師以上專家直接參與教學、帶教與考核全過程。

“我們與西南醫科大學的合作絕非表面層面的聯動——而是全過程的育人共同體。”學校護理學院院長王靜介紹。西南醫科大學全程參與人才培養方案審定、核心課程標准制定，確保本科教學的學術規范﹔合作醫院則深度介入崗位能力分析、課程體系設計與實踐教學安排。這種“本科院校定標准、高職院校主實施、合作醫院供崗位”的三方協同，從機制上有效緩解了產教“合而不融”的尷尬。

“作為專業課老師，我們不只是教學生怎麼操作設備，更要引導他們用本科層次的思維去分析問題。”學校醫學影像技術專業教師穆端說。在扎實推進校內虛擬仿真實訓項目的同時，他帶著學生走進四川省腫瘤醫院、雅安市人民醫院等合作醫院，在真實診療場景中觀察影像、參與讀片、跟隨帶教老師上機操作。“我們希望學生在走出校門之前，就已經熟悉了醫院的流程、讀懂了影像背后的臨床邏輯。”

護理學專業的學生在進行臨床護理實操。雅安職業技術學院供圖

新增制藥工程試點：產教融合從“醫教”邁向“醫工”

如果說護理、醫學影像專業是學校在“醫教協同”上的深耕，那麼今年新增的制藥工程專業，則是學校將改革經驗向“醫工融合”延伸的戰略落子。

制藥工程試點專業隸屬於學校藥學專業群（四川省“雙高計劃”高水平專業群），採用“1+3”培養模式，即1年通識基礎＋3年校企協同專業培養，單列招生40人。其成功申辦的核心邏輯在於多年專科辦學成效以及與華潤三九（雅安）藥業有限公司長期的校企合作基礎：以行業頭部企業的崗位需求為起點，逆向設計課程體系與能力模塊。華潤三九（雅安）將全面參與人才培養方案制定、課程開發、實踐教學等環節，並提供實習就業崗位。這意味著，制藥工程專業的學生從入學起，就將在真實的企業環境、生產項目中浸潤成長。

從“醫教協同”的護理、影像，到“醫工交叉”“校企協同”的制藥工程，學校的本科層次職業教育試點改革“醫—護—藥”一體的專業布局初步形成。

從先行先試到試點擴容四年的探索並非坦途。跨校資源共建共享效率、中職起點學生英語等基礎能力差異、醫工交叉復合型師資儲備、虛擬仿真資源與臨床復雜場景的融合度，都是需要持續破解的課題。

下一步，該校將針對跨校資源壁壘，搭建線上線下教學資源共享平台，推動課程互選、學分互認落地見效﹔針對學生基礎差異，深化分層分類培養，在英語、科研創新等薄弱環節集中補強，擴大“一對一”導師制覆蓋面﹔針對師資結構性短板，實施醫工互聘、交叉培訓計劃，組織工科教師補充臨床實踐、醫學教師提升工程技術能力﹔針對教學資源與崗位銜接存在的不足，依托校企合作資源進一步強化“理論+實訓+實戰”一體化培養，幫助學生在真實生產情境中深化專業認知，加快從“感性了解”向“理性掌握”轉變。同時，深化“校—校—院—企”協同育人機制，聯合申報科研項目，推動合作從教學協調向技術攻關與協同創新延伸。

學校黨委副書記、校長黃誠表示，下一步將系統深化“醫工融合、醫教研產協同”的職教本科人才培養模式，努力將試點經驗向醫學技術類專業輻射推廣，讓中高本貫通的通道更寬、學生的成長路徑更暢。

從2022年的2個專業、65名學生，到2026年的3個專業、110個單列招生計劃，學校用四年時間在職教本科試點的試驗田裡，播下了扎根產業的種子。隨著試點專業的增加與規模的擴大，四川省深化現代職業教育體系改革的政策效應，正在被譽為“川西咽喉”“多民族聚居地”的雅州大地上開花結果。（王侃）