在素有“千年鹽都”美譽的四川省自貢市，有一所百年老校——四川衛生康復職業學院，譽滿杏林。該校佔地千畝，轄兩所直屬三甲醫院，在校生1萬余人，畢業生去向落實率多年保持第一方陣。

就業導向，培養醫工融合人才

“十四五”以來，AI技術對醫衛行業帶來了前所未有的沖擊，醫療設備、醫護方式、管理方式由傳統的“經驗驅動”轉向“數據驅動”，對從業人員的要求越來越高。就業事關千家萬戶的生活質量，為了學生利益，臨床醫技學院的選擇是主動擁抱數字時代，主動對接醫衛行業發展趨勢，轉向培養“醫工融合、德能並舉、精技善用、數智兼備”的新質人才。這類懂醫學、懂工程且有數字素養的復合型人才，在現代醫護設備維護、醫衛信息系統運維、遠程醫療保障、AI輔助診療等領域擁有獨特的就業競爭力。

為此，臨床醫技學院與成都亞平領航科技有限公司、邁克生物股份有限公司、百嘉數字科技有限公司等多家企業深度合作，打造醫工、醫藥、醫康、醫養、醫體五個特色專業方向，構建了“醫學為基礎、康復為特色、健康為核心、多學科交叉融合”的專業體系。例如，臨床醫技學院與成都領航科技有限公司共建衛生信息管理專業，通過開設網絡通信技術、服務器部署與維護、醫衛大數據分析、醫衛信息系統實戰等大學分ICT類課程，深度融入AI技術和醫衛背景，共同培養醫工人才，學生畢業即能勝任醫衛機構數字化轉型、網絡運維、電子病案管理、軟件開發、行政事務管理等崗位工作而倍受市場青睞。

“我們按需施教，每屆各專業都組建學徒班、訂單班、現場工程師班，通過‘識崗-試崗-實崗’持續培養學生的臨床能力和工程能力，同時我們鼓勵學生到縣、鎮、社區基層醫護單位差異化就業，實現了畢業生從‘能就業’到‘優就業’的轉變。”臨床醫技學院原院長蒲建萍深有感觸地說。

以賽促學，實施競賽育人

技能大賽基於專業、高於專業，是專業建設成效的有力展示。2025年臨床醫技學院學生組隊參加“一帶一路”暨金磚國家技能發展與技術創新大賽、世界職業院校技能大賽、全國仿真創新應用大賽等多項權威賽事，14項賽事中，獲國賽一等獎6個、二等獎2項、三等獎6項，省賽一等獎9個、二等獎5項、三等獎13項。

“備賽階段，我們的目標就是無瑕疵。參賽團隊圍繞競賽規程反復訓練、復盤、改進，不斷學習新知識、新技術，多次模擬演練，經常通宵達旦。看到學生技藝日益精進，工匠精神日益濃烈，我特別欣慰！”指導老師何凱旋感嘆道。

幾年來，臨床醫技學院致力於崗課賽証融通育人，構建了以崗位勝任力為核心、將競賽標准融入日常教學的“教學-競賽-實踐”閉環人才培養體系，推動了教師團隊不斷更新教學方法、優化課程體系，實現了以賽促學、教學相長的良性循環。每年春季學期參照省賽、行業賽標准常態舉辦各專業技能競賽，對在備賽、比賽過程中表現突出者給予隆重表彰，讓學生人人有出彩機會，同時為高級別大賽儲備選手。

目標引領，創新職業素養課程

高職院校“職業發展與就業指導”課是一門重要的必修課。臨床醫技學院以衛生信息管理專業為試點，與成都領航科技公司合作實施課改，將傳統的職業素養與就業指導、計算機應用基礎、AI應用等課程整合成“大學生職業認知與數字素養”課（128學時），於第一學期開設，為后期開路。該課內容創新地設計為“初識”“緣聚”“逐夢”三個項目，配以系列實踐活動，遞進式培育學生的職業素養和學習能力。

在“初識”項目，學生通過“我的故事”演講、“性格測試”、參觀醫院、查閱資料等認識自己和行業，撰寫《醫衛行業分析報告》。在“緣聚”項目，學生學會用AI工具、智能體處理學習和生活問題，撰寫《我的預就業崗位分析報告》。在“逐夢”項目，學生通過廣泛調研、討論和咨詢專業老師，撰寫《我的三年學業計劃書》和《我的職業生涯規劃書》，完成從行業、就業、學業、職業的認知提升，確立了未來十年的奮斗目標。因課程內容與醫衛行業發展、在校學業規劃、畢業就業崗位、職業生涯強相關，指導作用強，學生十分喜歡，已推廣到各個專業。

醫工結合，打造專業“金課程”

開發項目化課程資源。臨床醫技學院以就業為導向構建各專業方向課程模塊，以行業真實業務流程設計課程教學流程。通過校企合作已開發了疾病分類、病案統計、AI診療、信息工程等類項目30余個，用於各專業課教學。其中，醫類項目均按照醫院真實業務開發項目任務、工單，工程類項目均按照ICT企業真實工程規范（需求/設計/實施/交付/運維/提高）開發項目任務、工單，同時深度融入行業新技術、新方法、新設備和AI技術，保持了課程內容與時俱進。

專業課實施項目教學。臨床醫技學院建構了特色鮮明的項目教學模式，教師引導學生在情景、協作、分享、答辯、反思中學習，師生合作完成項目。這樣，學生在真項目、真任務、真場景、真標准的沉浸式環境中完整體驗真實項目實施流程和自身角色職責，課堂活躍、學風濃郁。

培養學生工匠精神。工匠精神是能工巧匠的匠德、匠心、匠術、匠行之綜合體現，唯精神以致遠。臨床醫技學院將工匠精神融入每門專業課的教學過程，通過文化浸潤、素質培育、課程思政培養學生匠德（職業道德），如救死扶傷、醫者仁心、價值觀等，為工匠精神鑄魂﹔通過技能競賽、挫折教育培養學生匠心（職業態度），如敬畏技藝、關心病患、品質服務等，為工匠精神賦能﹔通過AI驅動、項目教學、訂單班培養學生匠術（職業本領），如醫護、項目開發運維等，支撐工匠精神﹔通過榜樣示范、言傳身教、項目實戰培養學生匠行（職業行為），如言行舉止、風格特色、持之以恆等，讓工匠精神伴隨學生職業生涯。

回首近年來的教改經歷，臨床醫技學院副院長賴永莉總結道：“這樣設計的專業課醫工融合、學用一致，技能、素養同步訓練，近期、遠期目標相符，學生就業機會增多了，實用性更強。每門課程學生都能快速地建立成就感、自信心，特別符合高職學生的學情，課堂面貌煥然一新，學生們學習動力十足！”

展望未來，賴永莉信心滿滿：“我們在‘十四五’期間打下了很好的基礎，‘十五五’期間我們將對標數字時代醫工人才的新需求，深化產教融合、校企合作，打造高水平課程、課堂，讓我們的學生能就業、就好業。”（趙天成）