3月13日下午，巴師附小本部校區綜合樓六樓會議室裡暖意融融，一場關乎巴州教育未來的簽約儀式在此舉行——在巴中市巴州區教育科技局的統籌推動下，巴州一中、巴中二中與巴師附小正式結為共建學校，巴師附小成為巴州一中、巴中二中“貫通式培養示范校”。

這並非一次簡單的挂牌，而是一場關乎育人模式變革的深度握手。三校將攜手探索基礎教育貫通式培養新模式，試圖回答一個困擾教育界多年的難題：如何讓孩子的成長之路，不再因學段更替而“斷檔”？如何讓“辦好人民滿意教育”的承諾，在每一個孩子的平滑成長中兌現？

簽訂共建協議。巴州區委宣傳部供圖

一場跨越學段的“雙向奔赴”

“說實話，此刻我內心充滿了感恩、責任與期待。”巴師附小黨委副書記、校長趙亞麗坦言，“示范校”這個身份，承載著三層核心價值：打通育人鏈條，為孩子提供連貫的成長支持﹔賦能質量提升，服務巴州區教育高質量發展﹔探索區域樣本，助力巴州教育生態整體優化。

這恰恰回應了當前基礎教育的一大痛點——學段割裂。長期以來，小學、初中、高中各自為戰，孩子從小學升入初中，不僅要面對課程難度的陡增，還要適應全新的管理模式和人際關系。這種“斷檔”，不僅增加了孩子的成長焦慮，也成為壓在家長心頭的巨石。

“貫通式培養，核心就是打破學段壁壘，一體化設計，連續育人，從‘育分’轉向‘育人’。”區教科局相關負責同志介紹，這一模式旨在弱化單純的中考篩選功能，強化學生素養與能力的連續培養，給學生一個更穩定的成長空間，這本身就是最實在的民生福祉。

“教育是一場長跑，不是割裂的短跑”

簽約儀式上，巴中二中黨委書記、巴州一中校長劉軼的發言擲地有聲。作為共建方，他對合作的初心有著深刻的洞察。“教育是一場長跑，而不是一段段割裂的短跑。”劉軼說，此次與巴師附小共建，借鑒北京、上海等地成熟做法，核心考量就是“打破學段壁壘，給孩子一步成長階梯”，讓他們在知識銜接、習慣養成、心理適應上實現平滑過渡，“這是巴中孩子的成長利好，能有效降低孩子成長焦慮，減少家長教育壓力。”

談及學子利好，劉軼用三個維度概括：空間上“走近”，讓孩子走進中學課堂、實驗室，讓陌生中學生活變得可感可知﹔內容上“進階”，聯合研發銜接課程，讓孩子在“不知不覺”中完成能力升級﹔情感上“守護”，為進入巴州一中、巴中二中的孩子建立成長檔案，實現“一人一策、長程陪伴”。

如何實現無縫對接？劉軼提出四個發力點：師資共通，讓小學老師“走進來”、中學老師“沉下去”﹔課程共建，成立聯合教研組，研發銜接課程資源包﹔活動共育，向附小學生開放社團、科創等平台﹔家校共導，舉辦“共育家長課堂”，讓家庭教育與學校教育同頻共振。

這一思路得到趙亞麗的積極響應。她透露，附小將圍繞“知識銜接、習慣養成、心理過渡、能力提升”四大核心，為六年級學生量身打造銜接培養方案，“在落實‘雙減’政策提質增效的要求下，讓每一位從附小走出的孩子，都能帶著自信與能力，從容邁向中學新階段。”

主管部門的“頂層設計”

作為活動的主管部門代表，區教科局黨組成員、副局長王坤的思考更為長遠。“推動三校建立貫通式培養合作，首先是回應人民群眾對優質教育的期盼。”王坤說，長期以來，不少家長在孩子小升初階段陷入焦慮，反復備考、擇校，既增加了家庭負擔，也加劇了教育內卷。貫通式培養有助於減少這種內耗，給學生一個更從容的成長節奏，給家庭一份更踏實的教育預期。

授牌儀式。巴州區委宣傳部供圖

其次，這也是落實“教育強區”戰略的具體舉措。通過打破學段壁壘，統籌配置資源，可以在一定程度上縮小校際差距，推動區域教育優質均衡發展。

對於三校未來的合作，王坤提出三點期望：一是課程重構先行，先做小初銜接課程，再逐步實施一體化設計﹔二是師資雙向流動，探索初高中教師下沉、小學教師上挂的機制，培養“貫通型”教師﹔三是評價體系配套，強化過程性評價和綜合素質評價，避免把貫通變成“超前刷題”的通道，真正守住育人的初心。“如果三校的探索取得成效，我們當然希望將其作為樣板，在區內其他中小學之間逐步推廣。”王坤表示。

讓成長之路“一路生花”

未來，巴州一中、巴中二中的老師會走進附小課堂，附小的孩子會提前體驗中學的學習和生活﹔三校的教研組會坐在一起研究課程標准，小學的老師和中學的老師互加微信、互通學情。這些看似微小的改變，正在一點點消融那道看不見的“學段牆”。

正如趙亞麗所言：“我們希望每一個從附小走出去的孩子，都能大大方方、底氣十足地邁進高一級學校的校門。”

而更遠的未來，當這批孩子從高一級學校畢業，走向更廣闊的人生舞台時，他們或許會想起，在2026年的這個春天，有一場教育的變革，曾為他們鋪就了一條更順暢的成長之路。（林煒哲 黃燕）