期末考試結束后，在家長獲取孩子成績的環節，義務教育階段學校因為僅向學生和家長提供等級評價、沒有具體分數、不公布排名，近期引起各地家長們的關注。

最近，有成都家長在問政平台留言建議能否“允許願意知曉成績的家長通過加密通道獲取個性化分析報告”。

對此，成都市教育局回復：根據教育部和省教育廳有關規定，“義務教育學校日常考試實行等級評價，考試結果不排名、不公布，以適當方式告知學生和家長，堅決克服唯分數的傾向”。市教育局要求各義務教育學校要認真落實考試管理規定，對考試結果不排名、不公布，不得通過家長群等傳播，可以單獨告知家長和學生，做好家校溝通。家長也可與科任教師聯系了解該學科情況。

國家政策：

義務教育實行等級評價

考試結果不排名、不公布

這其實並非成都做法，而是源於國家層面的政策規定。2025年12月4日，教育部印發《關於進一步加強中小學日常考試管理的通知》（簡稱《通知》）。其中明確規定，義務教育學校日常考試實行等級評價，考試結果不排名、不公布，以適當方式告知學生和家長，堅決克服唯分數的傾向。

這一規定也是各地教育主管部門回應當地家長類似訴求的主要政策依據。

其實，早在2017年12月印發的《義務教育學校管理標准》中就已經提出：“考試成績不進行公開排名，不以分數作為評價學生的唯一標准。”

2021年3月，教育部等六部門印發《義務教育質量評價指南》提到：“嚴控考試次數，不公布考試成績和排名”﹔同年6月，《未成年人學校保護規定（征求意見稿）》再一次強調“不得公開學生個人的考試成績、名次”。

成都做法：

不公開但可單獨告知

平衡學生保護與家長知情

實際上，“不公開分數排名，但可以單獨告知家長和學生”這一做法，是一條保護學生心理健康與滿足家長知情權的務實路徑。

成都市教科院中學教育研究所副所長、語文教研員黎丙成介紹，日常考試本質是檢驗教學效果、診斷學情、改進教學的工具，其結果不應簡單等同於對學生學習狀態、學習能力及學習效果的綜合測評，也不應簡單異化為競爭排名、強化壓力的手段。“分數與排名被簡單等同於教育質量，容易導致教學過程逐漸偏離育人初心，陷入重復訓練、機械刷題的惡性循環。”

黎丙成認為，將考試結果單獨通知家長和學生，既能減少對學生心理造成的不必要干擾，又能讓家長和學生把握學生階段學習效果，結合多方面表現進行分析與提升。

“強調分數和進行橫向比較，不僅無助於學生應對未來社會的復雜挑戰，更可能削弱其核心素養的形成，不利於學生解決真實問題和創新創造能力的提升。同時，‘唯分數論’很大程度會影響學生隻關注學習結果，而忽略在學習過程中自我學習能力的完善和提升。”成都市茶店子小學黨委副書記、校長季志彬認為，摒棄“唯分數論”的評價導向，有助於保護學生心理健康、緩解教育焦慮，讓評價回歸全面育人，實現因材施教，讓考試回歸到檢測學情、改進教學的本質。

破解焦慮：

“分數不是全部”

推動多元評價，強化家校共育

針對部分家長因不公開排名產生的焦慮情緒，黎丙成強調“分數不是全部”。黎丙成表示，從長遠視角來看，在人工智能加速發展的時代背景下，未來社會需要的核心能力正在發生變化，教學設計和評價方式也需要發生變化。

黎丙成認為，減少低效重復的考試與訓練，不僅不會降低學業水平，反而能為學生深度思考與綜合素養的發展開辟更廣闊的空間。他建議學校從多方面進行引導：一是構建涵蓋課堂參與、社會實踐、體育鍛煉等多元綜合評價體系，淡化結果導向的評價﹔二是將評價改革與課程教學改革深度融合，用更高質量的學習活動替代重復應試訓練﹔三是通過家長會等渠道，傳播科學的教育觀與成才觀，引導家長關注孩子的習慣、身心健康與綜合發展。

季志彬表示：“我們學校分數不公開，但對有個性化需求的家長，通過一對一方式告知家長，既落實政策，又滿足家長‘知底’的需求。同時引導家長不僅要知道孩子學得怎麼樣，更應該知道怎麼去幫助孩子全面發展，精准實現家校共育。”

成都商報-紅星新聞記者 張瑾 徐美娟