今年是中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年，全國上下開展了各種形式的紀念活動，很多青少年也獲得了參與其中的寶貴機會，接受了深刻而鮮活的歷史教育。

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。對青少年開展歷史教育，既要引導他們觸摸歷史的溫度、銘記民族的傷痛，更要教會他們以理性的目光審視過去，在歷史的經緯中涵養健全的家國情懷。唯有如此，才能讓歷史的火炬照亮未來，培養出既扎根民族土壤又擁有世界眼光的新時代青少年。

歷史的記憶，是民族精神的DNA。勿忘國殤，實乃當務之急。對青少年而言，牢記歷史當然不是簡單的知識灌輸，而是要通過細節的補充營造真實情境，“神入”歷史。這種銘記，是對先烈的告慰，更是激發“為中華之崛起而讀書”的精神動力。

令人遺憾的是，囿於篇幅等因素的限制，中小學歷史教材對抗戰的描述比較粗略。僅僅以教材作為學習資料，學生很難真切感受到苦難的真實。這就需要教師在日常教學中進行拓展補充，比如通過歷史影像、幸存者口述、文物遺存等具象載體，讓學生們產生共鳴。有時候，與其強調幾十萬人的傷亡數字，不如講透一個人的悲慘經歷，更能讓學生產生“現場感”。

值得一提的是，開展歷史教育並非歷史教師一人的任務。課堂之外，國旗下講話可以少一些口號，多一些“歷史與現實”的對話——比如對比抗戰時期的國際援助與今天的國際合作，讓青少年理解“人類命運共同體”的深意﹔班團活動可以組織學生沉浸式參觀紀念場館，設計“假如我是歷史見証者”的角色體驗等。

歷史教育的高階目標，是引導青少年跳出情緒的漩渦，以更宏闊的視野理解歷史與國家的關系，避免陷入“以恨代愛”的認知誤區。現實中，不乏有血氣方剛的青少年一提起日本就恨得牙痒痒，將歷史問題與現實混淆在一起。如何引導這些“紅了眼”的孩子學會正確審視中日之間那段不容回避的歷史，筆者認為，需要打破單一視角，用“三隻眼睛”透視歷史。

“原告之眼”是情感的起點，引導青少年銘記歷史傷痛——控訴侵略者的狼子野心，緬懷數千萬名遇難同胞，這是民族記憶的底線。但我們也應當讓學生明白，銘記並非隻為控訴，而是為了更好地前行。

“警察之眼”則是理性的進階。像警察偵破案件一樣，引導青少年追問歷史的來龍去脈，像偵探般剖析戰爭，總結經驗教訓：日本為何走上侵略之路？近代中國積貧積弱的深層原因是什麼？戰爭中的成敗得失能為當下提供怎樣的借鑒？“前事不忘，后事之師”，不斷汲取經驗、總結教訓，是一個永不過時的話題。然而，如果一味沉浸於探究與總結，也容易陷於“案件”本身而難以跳脫視野。尤其要警惕陷入“實力至上”的誤區——若將歷史教訓簡化為“落后就要挨打，強大就能橫行”，就會將人類社會簡化為弱肉強食的叢林邏輯，落入霸權主義的陷阱。

“法官之眼”則代表視野的升華。在“原告”和“警察”之外，“法官”的核心在於站在全局高度進行判斷。同樣，在審視中日歷史問題時，也應引導青少年站在全人類的高度理解：戰爭是一把雙刃劍，日本侵略者在摧殘中國的同時，也將自己的國家推入萬劫不復的深淵﹔任何建立在他人痛苦之上的“勝利”，最終都會被歷史反噬。“好戰必亡”不僅是歷史規律，更是人類文明的共識。

歷史是過去的現實，現實是未來的歷史。對青少年的歷史教育，既要讓他們看清歷史的傷痕，也要教會他們帶著傷痕走向未來﹔既要引導他們守住民族的根，也要幫助他們長出世界的眼。唯有如此，歷史才不會成為仇恨的溫床，而會成為滋養理性、孕育和平的土壤。

（胡欣紅）

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