人民網成都1月21日電 （記者劉海天）近日，成都樹德中學黨委書記、集團總校長胡霞接受人民網記者專訪，分享了成都樹德中學始終秉持“樹德樹人”辦學思想，深入推進整全育人的實踐、成就和願景。

提出“樹德樹人，整全育人”的教育主張，強調育人的整體性、全面性、完整周期性，注重適時教育、適性教育、適度教育與適應教育

人民網記者：感謝您接受人民網專訪。請給我們簡要介紹一下近年來成都樹德中學高質量發展成就。

胡霞：成都樹德中學始終秉持“樹德樹人”辦學思想並與時代良性互動，2019年，學校基於高質量發展理念，踐行立德樹人、五育並舉與融合，提出了“樹德樹人，整全育人”的教育主張，強調育人的整體性、全面性、完整周期性，注重適時教育、適性教育、適度教育與適應教育。

成都樹德中學（寧夏街校區）。成都樹德中學供圖

成都樹德中學“整全育人”課程體系。成都樹德中學供圖

一是堅持體系性變革、系統化建構。包括整全課程、整全課堂、整全教師、整全教研、整全評價等體系化內容，探索整全育人學校治理體系，發展學生綜合素養與核心素養。

二是堅持方式性變革。學校悉心思考教育時代特征和人的成長規律，關切人的身心發展規律，關注智能時代的育人使命，積極探索信息技術賦能教育的實踐，指向育人方式、教學方式、評價方式的變革。學校大中小思政一體化建設享譽全國，《人民日報》《中國教育報》報道了相關實踐，並出版專著5本﹔學校人工智能教育影響很大，在全國率先發布校級智能體“樹德號”﹔學校創新實驗探索引發全國教育同仁、學生及家長關注，人民網和中央電視台等國家級媒體報道了相關成果。

三是堅持拔尖創新人才早期培養課程融通、貫通培養的理念。探索全面培養學生創新能力的四類路徑：特色型，重視個性化成長，助力學生充分發展﹔普創型，注重整體提升學生創新素養﹔強基型，引導學生關注基礎原理，追求0到1的創新思考，學校實施強基計劃﹔科創型，引導學生進行高難度創新，包括文學創作、科技創造、學科競賽等。

四是著力建設學術型學校、創新性學校、科技教育強校。堅持全生創新、全師創新﹔潤澤生命，關注人的成長與人的幸福﹔堅持深度育人，深思何以影響人﹔在學科教育上，注重知識世界與生命世界的融通，引導教師教學注重知識結構化、認知框架化、教學思維化、能力問題化、學科思想化、發展素養化，引導教師提升學生高級知識、高級能力、高階思維和高通遷移的發展水平。辦整體高水平、特色高品質的一流中學。

成都樹德中學發布首個基礎教育校級智能體“樹德號”。成都樹德中學供圖

注重體制機制一體改革、創新體系整體效能，注重教育綜合改革，建設高質量教育體系，健全德智體美勞全面培養體系

人民網記者：黨的二十屆三中全會，對進一步全面深化教育綜合改革進行了部署。請您談談這方面的情況，有哪些建議和意見？

胡霞：學校認真學習貫徹黨的二十屆三中全會精神，注重體制機制一體改革、創新體系整體效能，注重教育綜合改革，建設高質量教育體系，健全德智體美勞全面培養體系。

成都樹德中學物理實驗課。成都樹德中學供圖

一是應堅持體系化育人。注重協同育人，包括組織協同、隊伍協同、環境協同、制度協同等，尤其是注重家、校、社、館的協同育人﹔注重實踐育人，包括學科實踐、綜合實踐等﹔注重學科（課程）育人，包括重視思政課程與課程思政﹔注重文化（環境）育人與活動育人，形成育人的整體效能。

成都樹德中學學生將三星堆文化與人工智能技術結合的作品《星堆智韻》。成都樹德中學供圖

二是應健全德智體美勞培養體系。切實堅持學生全面發展的理念，尊重學生生命，培養家國情懷，做一個有靈魂的中國人﹔引導學生創造性學習，做一個有思想的人﹔引導學生積極健身，注重身心健康，做一個有體魄的人﹔堅持大美育人，以美啟智，以美強體，做一個有情趣的人﹔堅持舒心勞動教育、綠色生命教育、紅色愛心勞動教育、橙色實踐性勞動教育，做一個富有人文情懷的人。

成都樹德中學科技館。成都樹德中學供圖

三是應著力於人的生命價值塑造。提升學生內在動力，促進學生個性化學習，優化學生心智結構，促進學生完整而有深度地學習，充分激發學生的生命創造力與教師的教學勝任力，直抵生成式人工智能時代教育的本質追求。

牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰略屬性，深度推進黨組織領導的校長負責制，立足中國大地辦教育，辦人民滿意的教育

人民網記者：請您給我們分享一下成都樹德中學貫徹全國及全省教育大會的情況。

胡霞：四川省教育工作大會提出了“三區一高地”教育強省建設目標，具體體現為立德樹人強、培養體系強、支撐引領強、影響輻射強、動力活力強。

胡霞參加小—初—高核心素養一體化進階實踐探索研討會。成都樹德中學供圖

學校牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰略屬性，深度推進黨組織領導的校長負責制，立足中國大地辦教育，辦人民滿意的教育。

一是圍繞教育強國“六力”，創新實踐探索。學校在大中小思政一體化探索的基礎上，系統構建大中小人工智能一體化課程﹔進一步深化小——初——高——大人才貫通培養課程體系，既關注人的人非連續性發展，注重各學段的獨特使命，又關注人的連續性發展，注重教育的銜接與貫通，助力學生的終身發展，探索值得借鑒、引領范式的教育實踐經驗，提升名校的教育使命，發揮名校的教育責任與擔當。

二是站在國家安全的高度，堅持一體推進教育發展、科技創新、人才培養。學校深化全人發展課程，創新設計面向未來的課程、科學教育課程等，讓基礎教育在人才培養、科技創新上有更大的作為，為學生的未來發展奠定堅實基礎，解決科技創新 “卡脖子”問題。

三是堅持強教先強師，尤其是強師、優師行動。實施教育家精神鑄魂強師行動，涵養勤勉務實、創新精進、純粹深邃、靈動開放的教師文化，造就一批卓越的教師隊伍。

四是堅持開放辦學，服務教育民生。領辦10余所學校，其中兩所學校發展成為省一級示范學校、一所學校發展成為新優質學校，助力教育優質均衡惠民舉措和鄉村全面振興戰略﹔認真辦好“四川雲教”，“組團式幫扶”丹巴高級中學，筑牢中華民族共同體意識。

持續深入推進整全育人實踐，篤定“中國特色，世界領先”的中華名校目標

人民網記者：站在新起點上，成都樹德中學如何致力建設“學術思想領先、教育品質一流，以研究和創新為顯著特征”的“中國特色，世界領先”的中華名校，培養擔當民族復興大任的時代新人？

胡霞：學校堅持體用貫通，高品質育人。

一是繼續堅持文化生態教育，提升學校的文化品質。注重學校發展的整體性、多樣性、共生共進性、超越性，進一步激活學校創新的整體效能。

二是深化整全育人實踐，堅持文化育人。引導學生從生命內部生長出人生價值與社會理想，孕育學生的人生責任與社會使命。

三是充分體現新時代高中辦學特色與使命，堅持辦創新性高中、學術性高中的發展路徑，彰顯科技高中的辦學特色（文化創造力）。

四是深化教學體系，引導教師形成教學行動展開體系，堅持個性化教學，引導教師形成教學演進邏輯體系，堅持體系化教學，引導教師形成教育教學觀念構造體系，堅持有思想地教學。深化學生的學習體系，包括動力系統，注重動機、情緒等的學習價值﹔外顯系統，包括記憶、理解、應用等學習進階﹔內化系統，包括習得、糾錯、樣例、反思等深度學習能力﹔技能系統，包括通過練習、學科實踐等方式獲得學習策略﹔升維系統，包括經驗、認知方式、思維等學習素養。並結合教材體系、教學評價體系、教學管理體系等，促進學校體系化教學變革。

《教育觀念與高階思維》成都樹德中學第38屆教育教學研討會現場。成都樹德中學供圖

學校將堅持立德樹人教育宗旨，注重人的成長規律與教育發展規律，結合新時代基礎教育人才培養的特點和需求，持續深入推進整全育人實踐，篤定“中國特色，世界領先”的中華名校目標，牢記初心使命，為黨育人、為國育才。

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