構思巧

　　“一是（評語）要盡量和孩子的名字深度結合，二是要結合孩子的性格特點，以及平時的興趣愛好等等，總之都是希望能夠真正鼓勵孩子又不落俗套。”

　　操作難

　　在畫畫的時候，老師基本上都會用手機照片進行對照，以此確保畫像盡量形神具備。有一位同學畫了六七遍，就是“希望大家能夠一眼就能認出來。”

　　期末臨近，老師們除了忙著批閱試卷，還有一件很重要的事，就是給每個孩子寫總結評語。

　　在很多人的記憶裡，這些評語往往都有“套路”，甚至用一個模板稍作改動套用在多個孩子身上，導致學生們收到的評價看起來都“差不多”。

　　最近，有一組成都市龍泉驛區光華東山學校一年級2班班主任王娟老師給學生寫的期末評價火了。

　　這些評語不是“寫”出來的，而是“畫”出來的——這38張孩子的專屬畫上，還配有幾句以鼓勵與期待為主的評語。

　　近日，成都商報－紅星新聞記者聯系王老師了解到，這已是上學期期末發生的事情了。“平時自己就非常喜歡繪畫，於是就趁著期末給孩子們送上祝福，也送上一份特別的畢業禮物。”

　　今年是王老師當老師的第20年，每個學期的期末評語，她都會用心構思。至於這學期的小驚喜，王老師也提前透露，“今年我把對學生的評語寫成了一則小詩，其中有對他們日常行為的概括提煉，也有對他們一學期表現的評價……希望（以此）能給學生們一點驚喜，留下不一樣的東西，讓他們對（期末評價）這項固定程序保持一點新鮮感。”

　　38個孩子都有自己的專屬畫

　　“鳥張翅旋風而上羿，羽之羿風。”

　　“晨，早也，一天中美好的開始。”

　　“‘曦’本義為太陽，陽光。”

　　……

　　38個孩子，38幅畫。每幅畫上，除了有孩子的肖像，還有王老師特別給每個孩子寫的一段話——

　　“在老師心目中，你非常優秀，相信你定能心懷鴻鵠之志，身隨燕雀之行。”

　　“願你永遠保持如圖的自信姿態，嘴角上揚，無論成與敗、苦與甜，相信自己定能戰勝一切困難！”

　　“願你心存希冀，目有繁星，追光而遇，沐光而行。”

　　38名同學，要想出38句評語，還得結合孩子們的名字。王老師坦言，整個構思過程還是有相當難度的：“一是（評語）要盡量和孩子的名字深度結合，二是要結合孩子的性格特點，以及平時的興趣愛好等等，總之都是希望能夠真正鼓勵孩子又不落俗套。”

　　王老師回憶，38段評語，38幅畫，邊寫邊畫，邊畫邊寫，前前后后一共花了十幾天，有時候每天畫一幅，時間多就多會畫點。一個小細節是，在畫畫的時候，她基本上都會用手機照片進行對照，以此確保畫像盡量形神具備。最讓她印象深刻的是，有一位同學畫了六七遍，就是“希望大家能夠一眼就能認出來。”

　　今年寫詩，要讓同學們看懂

　　這組走心畫作走紅以后，不少人誤以為王老師是美術老師。對此，王老師也予以正式回應：“科班語文老師出身，只是平時喜歡畫畫。”

　　王老師說，從教多年，寫期末評語幾乎是每個學期的固定動作，早期她也用文字進行表達，但時間久了，總覺得“缺點兒意思”。怎麼才能“有點兒意思”呢？王老師想起自己從小學習畫畫。於是，就有了這38幅畫。

　　寒假即將到來，還繼續畫嗎？王老師搖搖頭：這個學期給每個孩子准備的是一首小詩。在經過王老師允許后，記者也提前看到了一小部分——

　　“澎澎善良又可愛，夸獎你時笑瞇瞇，批評你時笑瞇瞇，有時會讓我擔憂。”

　　“聰明好學小子琛，愛校愛班漸自強，上課發言勤思考，寫字漂亮要求高。”

　　“動如脫兔小虹宇，勤勞能干熱心腸，樂意爭做小助手，熱愛體育身體棒。”

　　……

　　可能有人會覺得，這樣的文字會不會有些太簡單了？王老師解釋，自己目前帶的是一年級，“一年級小朋友認識的字有限，理解能力也比較有限，所以在准備這些小詩時，一是高度符合孩子的特點，二是要讓孩子看得懂。”

　　在王老師看來，這些小詩肯定不能用嚴格的“詩歌”去定義，最重要的是讓孩子看到自己是如何被評價的。王老師說，自己教書多年也注意到，很多孩子還是比較期待每個學期老師對自己的評價，尤其是一些肯定，哪怕是一個小小的閃光點，都能給孩子帶去正向的鼓勵。

　　所以，無論是畫畫還是寫詩，王老師從來沒有糾結過“是否能達到專業（寫詩或畫畫）水平”，因為寫這些小詩並不是文學創作，畫這些畫也不是藝術創作，“更重要的是捕捉每一位同學身上的優點，讓他們看見自己的點滴進步，感受到老師對自己的關注，這才是期末評語的意義所在”。（成都商報－紅星新聞記者 殷建）

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